蝉鸣叫，树葱郁。走进五月，夏意渐浓。
虽然由于疫情的影响，孩子还不能返回幼儿园，但东幼老师们没有因此懈怠，而是抓住难得的空余时间，先后分批开展了一系列级组教研、领域组等专题教研活动，加强对教师教学理论知识的学习。此外，还通过组织聘用制教师面谈考核工作，全面考核教师的专业素养，全方位提升教师的专业水平。
为进一步丰富教师自主游戏的理论知识，5月8日上午，东城幼儿园组织开展“基于自主游戏的生成活动”专题线上培训，全园教师于线上同步参与了本次园本培训。
本次培训继续邀请广州大学周燕教授在线上进行主讲。
针对上一次“如何观察与支持幼儿自主游戏”线上培训中老师们提出的疑问和困惑，周教授从当前广东地区开展自主游戏中存在的突出问题出发，对于很多老师在实际教育教学中将自主游戏活动与幼儿园一日活动中的其他活动割裂、缺乏统整合有机联系的现象进行了分析。
她认为不应将自主游戏与集体教学割裂开来。有效的教学活动应当是以幼儿为主体，以学定教，以幼儿的已有经验、兴趣和需要作为教学出发点。
接着，周教授以自主游戏生成活动的实例出发，详细地向老师们讲解如何从幼儿自主游戏中出现的情况、幼儿提出的问题从而生成活动。
今天，周老师又一次以她严谨的学术研究态度带领着我们思考基于幼儿自主游戏的生成活动这一问题。的确，作为幼儿教师的我们要珍视游戏对幼儿学习与发展的价值，以自主游戏引发幼儿的深度学习。而在这过程中，教师的有效介入显得尤为重要。教师要不断改善指导方法和介入方式，发挥教师在幼儿自主游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
——曹燕华
周教授用深入浅出的方式帮我们分析了“自主游戏”与“学习活动”之间的关系，又用丰富有趣的活动案例，向老师们层层剖析“如何由自主游戏引发幼儿深度、有效的学习”。周教授特别强调教师对幼儿自主游戏的观察研究、分析解读、支持幼儿的主动学习是自主游戏活动可以生成教学活动的前提和基础。另外，尊重幼儿的兴趣、创设包含问题的游戏情景、提供能够持续进行深入研究的时间和空间、适当引入“主题”，在教学活动与自主游戏之间搭建桥梁，这几个方面也是自主游戏活动中可以引发幼儿深度学习的重要影响因素。通过周燕教授的培训，让我对自主游戏有了更深入的认识，可以为我园接下来开展户外混龄自主游戏活动提供新的思路。
——孙杨丽
学习了周燕教授的线上讲座《基于自主游戏的生成活动》之后，我结合自身的日常教学活动进行反思发现，要想让幼儿的自主游戏与一日活动形成紧密联系，教师需要做个有心人，不断提升教育技能和积累教育智慧，才能更好地在自主游戏中捕捉到适宜孩子的关键经验，帮助他们生成基于问题解决和实践探究的深度学习活动，最终得到有效发展。
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供稿、编辑：罗嘉瑜
审核：曾翠珍
文章转载自公众号：广州市番禺区东城幼儿园
