好的绘本是孩子开启幸福的钥匙，有趣的故事能够帮助孩子更好地认知世界。“研究童书、研究儿童、研究教学策略”，支持幼儿在“阅读”中进行深度探索，收获快乐和成长。今天就让我们一起来看看我们的老师是怎样通过一本好的绘本，一个忍俊不禁的小故事，一头可爱的“花格子大象”来引发幼儿深度学习，开启探索之旅的！
一、绘本思维导图
通过前期对绘本的研究，我们将从图文分析、情节与立意、教育价值、教育应用四个方面对绘本进行了立体的分析。
二、绘本价值解读
1、画面诙谐风趣、艳丽多彩，语言生动形象、轻松幽默，图文成功塑造了花格子大象的有趣形象，讲述了一个与众不同的故事。
绘本画面的整体风格浓烈热情、诙谐风趣，色彩鲜明，富有童趣，具有热带森林的风格。从第一页艾玛和其他大象在一起的时候，艾玛身上的色彩和表情形态就比较突出，它身上有黄色、橙色、红色、粉色、紫色、蓝色、绿色、黑色、还有白色，在画面上带给幼儿很强的视觉体验。凸显艾玛和其他大象不一样，生动地刻画了深受孩子喜爱的花格子艾玛形象。绘本的语言生动形象，多用排比句式讲述故事的情节，如用“有的老、有的小、有的高、有的矮、有的胖、有的这样子、有的那样子”排比句的方式体现不一样的大象。诙谐生动的绘本图文给孩子们讲述了一个与众不同、接纳包容的童话寓言故事。
2、在递进反转式的情节发展过程中传达出鲜明而深刻的立意，并表现了满满的活力和正能量。
整个绘本要表达的故事可以说是一个如何面对自己的不一样、如何接纳自己、如何发挥自我个性、如何寻求认同的故事，也可以说是感受人性之美与单纯的故事。大象艾玛经历了困惑—尝试—释放本性—接受自我的几个阶段，每个阶段均是以艾玛丰富的心理活动和表情为表现，同时艾玛从消极到积极的心理变化也成为了贯穿整个绘本的线索。
3、绘本内容蕴含多种核心经验，隐藏多样教育契机。
绘本的主角艾玛从开始不能接受自己的不一样转变到找到自己的价值，学会求同存异，这展示了艾玛内心自我意识的不断发展，也体现了同伴的接纳。而爱自己和爱他人恰恰是孩子们在成长过程中应获得的核心经验，树立自信和尊重他人是生命教育中的重要命题。我们可以利用绘本进行生命教育，引导幼儿感受艾玛情绪的变化，认识到自身的独特性，体会不同个体的差异性，学会爱自己和爱他人。
绘本中“花格子大象”的美学形象深受孩子欢迎，我们可以进行相关的“花格子”美术创意活动，幼儿可以为自己的大象穿上不同颜色、类型的衣服；其次绘本中大象生活环境，植物的生长环境，可以为幼儿提供热带雨林动物生活环境相关科学知识的普及；同时艾玛机智选择“灰色浆果”擦满身体这个场景，不仅调动了幼儿“大象是灰色的”这个前期经验，也可以组织幼儿开展相关的艺术染色活动。
三、幼儿分析
与小班阶段相比，中班幼儿的自我意识大大丰富，正处于自我发展和认识的关键时期，表现为逐渐从自我意识的萌发到成熟阶段发展，从对自己生理特征的认知逐渐到对自己的社会角色及心理活动的认识。中班的幼儿对自己长大了，做了中班哥哥姐姐感到特别自豪，开始关注自己和同伴，在意自尊和友谊。他们就像花格子大象艾玛一样对于自我的了解和认识还存在很多疑惑，他们认识自我的过程也正如花格子大象艾玛一样，需要在与周围人、事、物互动和探索的过程中进行，从而学会正确认识自我、评价自我，继而发展到正确评价他人，接纳包容他人。基于中班幼儿的年龄特征和心理特点，我们决定将《花格子大象艾玛》这一经典绘本投放到中班的语言区。
一、这头大象是彩色的
当绘本《花格子大象·艾玛》出现在语言区后，很快就有小朋友发现了这本新进来的“书朋友”，绚丽鲜艳的绘本封面和可爱的大象一下子就激发了幼儿的阅读兴趣，于是幼儿开始了自主阅读。
语晴用手指着绘本的封面说：“这头大象怎么是彩色的呢？大象不是灰色的吗？”
锘锘反问道：“是不是她穿了彩色的衣服啊？”
腾宇：“一定是大象吃了好多不同颜色的东西！你们看它的身上有好多颜色啊！”
语晴想了一下回应他们：“看看不就知道了！”
然后开始了翻页，锘锘和腾宇也一起围坐在了语晴的身边。几个小朋友翻的很快，前几页稍微看了一眼就继续往下翻着，一下子就翻到5、6页。
锘锘：“你们看这里好搞笑啊，这只彩色的大象倒起来了！”
腾宇：“他们在玩游戏！这几只灰色的大象把它顶起来了。”
孩子们接着把书往下翻到第7、8页。
语晴：“它们在玩捉迷藏吗？你看彩色的大象跑走了！”
锘锘：“你怎么知道的？”
语晴：“这些灰色的大象都眯着眼睛啊。”
他们边笑边继续翻着书，翻过第9、10页，然后在第11、12页处停留下来。
语晴：“这一页好有趣啊，它在吃书上的葡萄……”
说完就把书翻到了第13、14页。
腾宇：“它在泥巴里打滚，把自己都弄脏了！”
锘锘：“才不是呢，它在洗澡！大象的鼻子是能喷水的，你看它还倒着洗澡，真搞笑！”
语晴把书翻到第15、16页，好奇地问：“咦，刚刚那头大象呢？怎么不见了？”然后又向前翻了几页看了看、找了找，又再向后翻到第17、18页。
腾宇：“它们又在玩游戏！现在都是一样的大象了，都是灰色的。”
翻过第19、20、21、22页，孩子们看了一眼，什么也没说，继续把绘本翻到第23、24页。
腾宇兴奋地说：“哇，放烟花咯！”
书继续被翻到第25、26页，语晴吃惊地问：“怎么回事？它们怎么都跳起来了啊？”
锘锘：“被烟花吓到了呗！”
语晴连忙把书翻到下一页说：“这里下起了彩色的雨，刚刚肯定打雷了，它们是被雷吓到的！”
腾宇指着艾玛说：“雨水把它洗干净了！”
锘锘：“哈哈……这些大象都是彩色的大象了！”
腾宇：“才不是，这里有一只灰色的！”
说完，腾宇把绘本又翻回到第27、28页，来回这样翻了几次，最后停留在第29、30页，焕然大悟说：“这个雨太神奇了吧！彩色的雨下到彩色的大象身上就不变，下到灰色的大象身上它们就变成了彩色的了！”
解 析
在语言区的自主阅读中，孩子们的目光被绘本封面上的彩色大象牢牢地吸引了，然后纷纷猜测大象为什么是彩色的。有趣丰富的画面激发着孩子们充分表达和交流，在与同伴交流的过程当中，孩子们能够倾听同伴的意见并且调动已有经验与同伴谈论。但是他们只是笼统地看了主要的角色，对于细节观察得不够、对于故事情节前后联系思考的也不够深入。例如对于艾玛为什么要离开象群等问题没有进行深度思考。同时，我们还发现幼儿能够有意识地来回翻阅图书，尝试着去联系故事情节，对于情节的开展有一定的想法，但这些想法相对是一些片段式的，没有形成连续性、系统性的故事理解，比如彩色的艾玛为什么要变成灰色的以及象群的前后变化。
从孩子们的自主阅读当中，我们了解到了他们对这本绘本的兴趣和理解程度，这为之后的精读活动的开展提供了重点方向。
二：彩色的艾玛为什么变成灰色的呢？
孩子们对于彩色的艾玛为什么变成灰色的很感兴趣，于是我们开展了绘本故事的分享会，一起精读了绘本内容。
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观察绘本第1-8页。
师:“艾玛和其他大象有什么不一样呢？”
咚咚：“艾玛是花格子的，很多颜色的。”
萱萱：“艾玛的颜色是彩色的，有很多颜色，而且艾玛是其他大象的开心果。”
师：“那这么开心的艾玛为什么要离开大家?它是怎样离开的?”
子晋：“艾玛晚上睡不着，因为它是花格子的，和其他大象不一样，它怕其它大象嘲笑它。”
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接着和孩子们一起观察比较绘本第9-10页和第15-16页的艾玛。
紫瑜：“艾玛变颜色啦，变成灰色啦。”
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和孩子们继续观察绘本第10-14页。
师:“艾玛在干什么?”
豆豆：“用鼻子摇灰色的浆果树，地面上全是浆果。”
子晋：“艾玛很聪明，它用灰色的浆果洗澡。”
萱萱：“艾玛变成了灰色啦，看起来和其他大象一样的颜色。”
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翻阅绘本第17-26页，重点观察大象们的表情。
师:“艾玛回到象群，象群发生了什么变化?”
萱萱：“其他大象没有认出艾玛。”
豆豆：“其他大象表情很严肃，好像不是很开心。”
峰峰：“睁着眼睛的那大象就是艾玛，它忍不住叫了一声，其他大象以为“地震”啦！”
师：“蹦”的一声，其他大象吓得跳了起来。”
豆豆：“艾玛被认出来啦！”
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继续观察绘本第27-32页。
师：“大雨浇了下来后发生了什么事情?”
乐乐：“大雨洗掉了艾玛的灰色浆果，其他大象都被逗乐啦，艾玛真是一个开心果。”
师：“最后大象们一起把这天定为“艾玛日”，一起涂上五彩缤纷的颜色，举行盛大的游行，如果见到一头灰色的大象，那会是谁呢？”
萱萱：“艾玛！”
解 析
前期自主阅读阶段，“孩子们对于彩色大象艾玛为什么变成灰色？”这个点很感兴趣，于是我们与孩子一同精读绘本，开展了绘本的故事分享会，主要是分为了三个阶段：第一个是“艾玛有哪些不一样”，有的小朋友认为艾玛很他很漂亮；有的小朋友认为艾玛是一个“开心果”，能够带给别人快乐；第二个重点和幼儿一起体会是“艾玛是怎么变得一样的，变得灰色的？为什么要这样做”，大家都纷纷认为艾玛很聪明，知道去想办法解决问题，找到灰色的果浆树；在自主阅读的时候，很多小朋友都不太理解“灰色果浆”的作用，有的小朋友认为是“大象吃葡萄”，但是这次分享中大家都能够了解这点。第三个是“艾玛怎么接受自己的不一样”，很多小朋友认为是同伴的接纳。艾玛一直都是大象群里的开心果，如果少了艾玛，大象群就会变得很严肃，但是艾玛不管它是花格子的还是灰色的，大家看到它就很开心，所以大家设定了一个“艾玛节”，表达了对艾玛独一无二的接纳和喜爱。
孩子们在精读阶段能清晰地理解故事内容，不仅能够通过仔细观察艾玛的表情，其他大象的表情体会艾玛的独特；也能大方自信的表达自己所理解的故事内容。在这次分享会结束后，我们发现小朋友开始对自己产生了兴趣，会提出疑问：为什么自己和别人不一样？为什么我比较高？为什么她的头发是卷卷的？关注点逐渐转移到认识自己的身上。于是我们决定顺应孩子们的兴趣点，带领孩子们和艾玛开启“探索自我”之旅。
三：和艾玛开启“探索自我”之旅吧！
从绘本出发，我们展开了丰富的关于认识自我的活动，引导小朋友认识和了解自我。
1、一起探究我们身体的奥秘
萱萱：为什么艾玛会觉得自己跟其他大象不一样呢？它只是花纹不一样。
乔乔：对啊，就跟我们人一样，我们有不同的外表，但是我们的身体结构都一样的。
轩轩：我们的身体里面都有什么部分呢？
皓灏：我们的身体里面有很多器官，有心脏、胃、大肠、小肠……
老师：看来小朋友们对自己的身体奥秘都很感兴趣，我们一起来观看人体模型图，了解人体结构和各个组成部分吧。
乔乔：我们可以互相合作制作人体模型，一个小朋友做人体模特，一个小朋友画人体结构。
阿土：那我们用纸粘土做心脏、肺、大肠、小肠等器官吧。（图7-10）
LIFE
教师解析：
带着与艾玛一样的疑惑，孩子们开启了探究自我的奥秘之旅， 他们的兴趣点首先聚焦在自己的身体结构上，于是“我的身体奥秘”探究活动应运而生，大家通过分享经验、查阅资料，认识身体主要部分的外部特征，体验它们的作用，学会保护身体，并学会与同伴合作运用测量、临摹的方法制作人体模型，最后制作了一面身体奥秘的科普墙。在自主进区的时间段，孩子们再次阅读花格子大象艾玛绘本，这次他们的关注点放在了大象们的表情和情绪上。
2、我的情绪我做主
嘉嘉：我发现大象们都很喜欢艾玛，因为每次艾玛出现的时候他们脸上都是惊喜开心的表情，没有艾玛的时候他们的心情好像没那么开心。
瑶瑶：艾玛离开大象们的时候是很伤心的，看他的眼睛就知道了。
洋洋：艾玛把自己化妆成灰色，回到大象们身边的时候，他以为大家没发现他，他很开心。
老师：我们一般会有哪几种心情?
朱朱：开心、伤心、生气
嘟嘟：还有害怕，惊吓
老师：你们喜欢哪种心情呢？
小朋友们：开心的心情
老师：如果你或者身边的人现在是伤心或者生气、害怕等不好的心情，你有什么办法把心情变成开心吗？
斌斌：可以讲一些笑话，心情就变开心了。
希希：生气的话可以去跑几圈步冷静一下。
可心：如果看到别人伤心的话可以给他喜欢的东西，他可能就变开心了。
泰迪：如果感到害怕可以找爸爸妈妈抱一抱，跟他们说一说，就不害怕了。
教师解析：
《花格子大象艾玛》中对艾玛的情绪进行了生动的刻画，幼儿能自然地产生对艾玛的同理心。活动中通过师幼共同讨论的形式让幼儿分享和交流自己关于情绪认知和情绪调节的经验，大多幼儿都能认知了解不同的情绪，教师以绘本为载体，调动孩子们的社会交往经验，鼓励孩子用绘画的形式表征自己的情绪，并进一步引导幼儿学习控制情绪，保持积极稳定的情绪，成为情绪的小主人！
3、独一无二的我
教师解析：
四：我也能变身——艾玛化妆节
我们进行了家园合作，邀请家长们一起参与我们的艾玛化妆节，充分调动幼儿及家长共同准备，引导幼儿讨论、商量举行“化妆节”需要哪些道具以及如何分配角色。一起体验一下“变身”的感觉，并进行T台走秀，展示出自己最自信、最具风采的一面。
“我要扮艾尔莎，她非常厉害，她能够变出雪。”
“我最喜欢恐龙了，哇呜……”
“我是最漂亮的白雪公主，哈哈……”
“我才厉害，我是蝙蝠侠！”
解 析
通过绘本阅读和家园共育，教师和家长都认识到自己在孩子成长过程中认可孩子、鼓励孩子的重要性，认识到多沟通多表达、多赞美的重要作用。在日常生活中，要多挖掘孩子身上的亮点，并且也要让孩子自己了解自己，同时也善于发现同伴身上的优点，包容自己的小缺点，要认可自己、接纳自己、相信自己。
我们以《花格子大象艾玛》这样一本有趣又有内涵的绘本为基础，给孩子们搭起了认识自我的支架。作为老师，我们一直都是引导者、支持者，在前期我们仔细研读了绘本内容，分析绘本中蕴含的主要教育价值和教育契机，把握了孩子们的年龄特点和早期阅读的发展水平，和孩子们在轻松愉快的氛围里面一起去探索，解决，体验。在绘本不断地精读和自我认知活动深度开展下，孩子们自我认知的经验螺旋式上升，他们对自己有了正确的认知，知道自己的长处和缺点，建立自信心，具有同理心，能认识和调节自己的情绪和感受，能自律，懂得自我保护，成为一个乐于学习、乐于独立、乐于交往和乐于承担的孩子。
在这一系列活动中，幼儿获得了很多关于自我意识的经验，那么如何与身边的人和睦相处呢？《花格子大象·艾玛》是《花格子大象艾玛经典绘本》系列绘本中的一本，这套经典绘本共23册，包括《艾玛打雪仗》、《艾玛捉迷藏》、《艾玛和红象爷爷》等一系列艾玛与自然、与身边的人的互动的题材。孩子们依旧可以与善良的艾玛为伴，与它一起探索收获更多的人生经验，像艾玛一样变得更加地诚实、勇敢和机智，与身边的人一起愉快相处，一起成长，共享多彩明亮的世界！
该案例荣获第二届“两寻找”“三研究”活动优秀成果奖一等奖！
从一本好的绘本、一个有趣的故事、一头可爱的花格子大象延伸到一系列的活动探究，让幼儿在阅读中体验乐趣，教师能够支持幼儿兴趣，促进幼儿进行深度学习，实现了孩子们的一次探索发现之旅。
好绘本一起读——让我们把阅读当做一种乐趣，把倾听当做一种习惯！
END
策划：刘梦玲、吴嘉颖、洪娟
作者：廖聪瑜、肖玲、易莎白
编辑：段荔琳
审核：曾翠珍
文章转载自公众号：广州市番禺区东城幼儿园
