课程故事：我是整理小达人

“老师！书包柜地上有一片饼干末！”

随声望去，只见一只书包探出书包柜摇摇欲坠，饼干从里面漏了出来。拉开书包柜一看，里面更是“惨不忍睹”。大家的书包柜情况大抵如此，孩子们开始议论纷纷：“哇，我们的书包柜看起来好脏好乱啊！”原来，随着长大，孩子们的物品变地越来越多，书包柜却因疏于整理而显得凌乱不堪，大家也总是发现因为柜子乱而找不到自己的物品。那么书包柜里究竟有哪些物品？这么多的物品该怎么整理呢？

孩子们的讨论声引发了我的思考。孩子们关于整理的困惑来源于他们的生活，解决这个困惑有助于培养孩子的整理能力，养成爱整洁、讲秩序、有条理的做事习惯。

因此，结合大班幼儿年龄特点，我尝试以游戏化的方式来和孩子们探索关于整理的奥秘。我结合《指南》及《纲要》梳理归纳出大班幼儿的整理能力发展目标。以“激发整理情感，提高整理意识，提升整理能力，玩出整理规则，养成整理习惯”为方向，以期真正帮助孩子实现 “愿整理”——“懂整理”——“会整理”——“慧整理”——“善整理”的成长途径。

在游戏生发的同时，将嵌入式评价融合其中，通过幼儿自评、同伴互评、教师评价和家长评价等多维度的评价来小步记录幼儿的进步表现，让每个幼儿都能看到自己成长的轨迹。

于是，一场有关“整理小达人”的游戏之旅就此展开了……

首先，孩子们面对书包柜杂乱无章、拿取不便等问题展开了讨论——“书包柜里有什么？”孩子们对自己书包柜里的物品进行盘点，并对书包柜里该放什么进行了讨论。

可可：我书包柜里有彩笔、绘本，还有跳绳、吸汗巾。

心心：我书包柜里有记录本、记号笔，美术作品，还有数学操作单。

乐乐：我书包柜里有玩具、零食、口罩。

豆豆：我觉得美术作品和数学操作单可以及时带回家。

朵朵：跳绳可以绕起来。

可可：我们是大班小朋友了，玩具和零食不适合带来幼儿园了。

心心：我有一次记号笔发现滑到分享阅读书的底下了，小的东西可以放在上面。

孩子们用绘画的方式对物品进行分类，分析出书包柜里应该放什么？去除不经常用的，孩子们称之为“瘦身”。书包柜经过瘦身，空间宽裕了许多，这些必需品该如何合理放置呢？孩子们经过一次书包柜的整理，总结出整理方法：从大到小（大的放下面，小的放上面），常用的放上面，不常用的放在下面。 

经过初步整理的书包柜，整洁了许多，可是在使用的过程中，物品会滚来滚去，很难保持整洁，有小朋友就想到了一个好办法——分隔收纳，可以起到固定位置，分类摆放的作用。于是，孩子们决定做一回小小空间设计师，来规划一下他们自己的书包柜空间，以合理利用空间为目的用线条和色块来表现自己的设计图。

设计图完成后，大家对这些整理方法进行了投票，票选出最美观、科学的设计图，这样一场简单有效的同伴互评也促进了孩子之间的互相学习。

接着，孩子们从家中搜集来了各种各样的材料，开始动手规划操作属于自己的小小空间。

操作完成后，我请孩子们就“我有没有想出办法？我想出的办法怎么样？完成后我的心情如何？”等问题来评价反思自己在此次“解决书包柜空间规划问题”中的表现和状态。以自我评价的方式养成爱动脑筋的习惯、提升善于发现问题、解决问题的能力。

就这样，孩子们从设计到规划到实施，完成了自己的整理初体验。

书包柜在大家的努力下变得整整齐齐，看着井井有条的样子，大家都拍手叫好。

我们还共同讨论制定了《21天习惯养成积赞评价表》。通过自评、互评、老师评、家长评等多维度的评价来帮助孩子养成整理习惯。

最后，我们会一起统计孩子们各自集得的赞数来评选出“整理小达人”，并授予孩子们自制的“整理达人”勋章，以此来激励大家继续保持和加油努力。

整理的艺术和魅力不仅于此，孩子们从小小书包柜出发，主动参与整理工作，学习如何对物品进行分类和正确整理的方法，从而养成擅于管理收纳物品，不丢三落四，喜欢干净整洁的好习惯。

经过一段时间个人物品的整理习惯培养，孩子们的整理意识和整理能力都得到了显著提升，也渐渐喜欢上整理，习惯了整理，每个人都能把自己的物品管理地井井有条。但新的问题接踵而来：

“老师！他们玩好玩具都不整理！”

“每次益智区都像被炸弹炸了一样乱。”

“美工区的粉色剪刀怎么又不见了？总是这样！”

“我们的区角看起来乱糟糟的。”

一部分孩子虽然养成了整理的习惯，但却仅限于整理个人物品，对班级的公共用品却“不以为意”，玩好就走，摆放无序的情况时有发生，逐渐培养起良好整理意识的孩子们很快注意到了这一点。

“那该怎么办呢？”我把球抛给孩子。

“我们应该像整理书包和书包柜那样去整理我们的教室。”

“对，摆起来整整齐齐才好看！”

“哪里拿就哪里放呀，特别简单。”

我肯定了孩子们的想法，大家都有维护教室区角环境的心愿，于是我继续追问：“你们有什么好办法吗？可以怎么做让我们的区角看起来更整齐呢？”

“在上面贴些整理好的照片，这样我们就能看着照片来放了！”

“还可以画点标志在上面，小花对应着小花，小草对应着小草来放，这样就不容易弄错啦！”

“我们还可以给玩具宝宝们一个家，给他们圈起来，这样就不会乱跑了！”

“每次活动结束后我们大家一起检查每个区角，把它们摆好。”

接着，我和孩子们一起讨论了各种办法的好处及弊端，并最后总结出了三条最简单易行的方法进行实践：

幼儿的整理能力必须在良好的环境条件基础上。实践证明，清楚明确的标识更有助于幼儿摆放。孩子们共同制定区角规则，积极参与讨论了“怎样让我们的教室变得干净整洁”“图书角的图书应该怎样有序摆放”等问题，制定了许多切实可行的规则，如物品从哪拿的还放哪去、笔和笔套不可以分家、图书角的图书应分类摆放等。我们还从中总结归纳出了班级整理文明公约：

《文明宝宝整理公约》

哪里拿，哪里放；轻轻取，轻轻还。

及时理，不拖拉；送回家，都不落。

按标记，对应好；分清楚，不混淆。

有序取，整齐归；收纳好，爱护它。

在日常的操作中，我给孩子们提供了《区域整理互评表——同伴眼中的我》来互相评价，这张评价表幼儿人手一份，以在每日区域活动结束的游戏回想时间来记录和分享。其中，把区域整理分为四个评价方面，每一栏对应着五颗星星，以区域小组为单位进行评价，如小组人数是5人，则5颗五角星为满分，其中有几人举手同意的，则用颜色涂满几颗五角星来表示。

另外，我在时间维度上也做了思考——如果说《区域整理互评表》是日评价，那么《一日生活自评表》便是周评价。这份评价表包含了孩子一日生活中方方面面的整理，有个人物品整理、区域物品整理、集体活动材料整理、午餐桌面卫生整理、午睡衣物床铺整理、离园书包书柜整理等六个方面，一周五天在园，便有五颗星星，认为自己做得不错就给相应的星星涂上颜色，接着可以画画给自己这样评分的理由，也可以说说可以向谁学习。

美术活动后，地上散落的纸屑无人整理，“大家都说不是自己弄的，那怎么办？”，孩子们又想到一个好办法——选一位小小整理管理员。小小管理员要做些什么呢？如有些区域因人数较多，有玩具、积木掉地上的现象，有的幼儿在活动中无故中途退出把材料一扔就走，这时，小小管理员就提醒大家，让他们打扫整理好后再继续活动或者离开。通过多次管理者和被管理者的角色互换，幼儿们逐渐养成结束区角活动时主动整理玩具物品的行为习惯，在管理好自己的同时，监督并帮助同伴强化、巩固整理能力，共同进步。 

后来的区角活动中，只要小小管理员“发号施令”，其他孩子们就“响应号召”马上开始行动起来，整理桌面地面，通过口头语言和实际行动带动剩下的孩子，大家一起很快就把活动区整理干净了。管理员的认真管理，孩子们的积极配合，共同创造出整洁有序的区角环境。

当然了，我们的小管理员也需要评价自己的工作发现和工作态度。当完成一天的管理工作后，管理员可以画一画今天看到的问题，对这件事的评价，以及自己是如何处理的，还有当管理员的心情等，并对自己的管理工作打个分，老师也可以给出大拇指评价和一句话短评，总结是为了更好的出发。

孩子们的整理游戏不仅存于班级和幼儿园中，要全面发展孩子的整理能力还得把之扩散到家庭和社区中去，把整理落地到孩子生活的方方面面。

陈鹤琴先生指出：“良好习惯养成与否，家庭教育应负重要的责任。”教师要有意识的去发现与利用家长特有的教育优势，同时赢得家长的理解，获得他们的支持和配合，使家园教育相辅相成，从而使幼儿良好的习惯逐步内化为稳定的良好品质。于是，针对孩子的整理问题，我进行了家庭问卷小调查。通过调查发现，家长对孩子掌握整理方法，提升整理能力这件事还是有很大的需求和期待的。

于是我在家长会上向家长宣传整理能力的相关知识，让家长了解幼儿学习整理的重要性。然后，请家长带头为幼儿园开展的整理活动提供材料以及可利用的教育资源。从组建“家长助教智囊团”、亲子绘制《家庭整理评价表》、制作“整理故事报”、整理达人比比看等活动进行家园资源整合，家长们也大力支持并感到收获满满。

一个好习惯的培养需要持之以恒，而非一朝一夕的事情，我们会继续与家园同心、同行为孩子搭建通往小学生活的桥梁。鼓励孩子在班中整理自己的抽屉、床铺；在园中整理各项体育器械；在家中，整理自己的书柜、书包。实现班级中的整理学会瘦身、规划、保持；幼儿园的整理学会判断、明细、有序；家庭中的整理学会分类、折叠、摆放的目标，让整理好习惯在生活中延续下去！

一日生活皆游戏。孩子们在自主、开放的环境下，通过一种隐形的教师滞后，孩子在前的方式来不断升级游戏，品质和能力在游戏中也得到了全方面发展。例如，书包柜和书包布局的设计思路以及分隔材料都由孩子们来自主思考、寻找、决策、呈现，这大大提升了孩子们的想象能力、动手能力和自我服务能力。其次，在找寻班级区域整理方法的活动中，孩子们能够打开思路，大胆分享各自想法并在游戏过程中分组合作、互相帮助。此外，在小小管理员的游戏中，孩子们也积极思考，懂得制定制度，分工合作，形成了良好的规则意识和协作意识。随后，孩子们又把游戏带入日常生活，在幼儿园和家庭中都体验到了整理带来的乐趣，完成了游戏源于生活最后又归于生活的良好循环。

除了帮助孩子们学习如何整理好身边的物品，我还将继续延展生发此次游戏，从小到大，由浅入深，帮助孩子们培养合理规划空间及合理安排时间等深一层维度的品行素养，不仅为培养其做事有条不紊、井然有序的品质，也为孩子们对未来学习内容、时间安排、人际关系等多维度的整理打下良好的基础。