![【专家高论】华爱华：游戏活动中，教师是否需要介入？如何介入？-幼师课件网第1张图片]()
华爱华：华东师范大学教授、博士生导师
在游戏发生与发展的过程中，幼儿园教师应该扮演怎样的角色？当出现”情况“的时候，教师是否需要”介入“以及”如何介入“呢？
我们发现，这是一线幼儿园老师经常困惑的问题。那么，到底应该怎么做？又应该如何思考呢？华东师范大学华爱华教授的这篇文章，也许会给我们一些启迪。与其思考”是否干预“，我们是不是应该先思考”为什么干预“呢？
一线案例问题：”建筑大师“康康连续沉迷于建构活动三个月，我需要介入吗？
华爱华教授回应：很多问题具有普遍性 ,但答案却根本没有一种具有普遍适应性的 。因此 ,对于”康康沉迷于建构区活动是否需要介入“这个问题 ，我无法给出答案 ，只能给出思考这个问题的角度 。
从案例中所反映的信息来看 , “建筑大师”的称号体现了康康的能力优势 ，并且表明他因此受到的鼓励 ；
“沉迷于建构区的活动” ，体现了康康的需要和兴趣 ,并说明这个活动对他发展的意义 。至于教师是否需要介入 ，困惑的焦点显然在于“连续三个月的沉迷” 。
在此 ，我认为教师先要自 问“我为什么要介入” 或 “我为什么不要介入” 。
02/ 不同思考下的介入或不介入
不同课程观下的不同思考
第一种观点认为 , 活动区的设置是考虑幼儿的全面发展 , 体现课程的平衡 。当幼儿沉迷于某一个活动区时 ，必然破坏平衡 ，影响全面发展 。如果以此为理由介入康康的活动 ,将其引导到各个活动区 , 则是全面发展的需要, 也是平衡课程的体现 。
第二种观点认为，活动区主要为满足个体的需要和兴趣而设置 , 其意义和价值在于尊重个体差异 , 实现因材施教的教育理想 ,并提供满足个体发展需要 ,保护兴趣 ,促进优势发展的机会 。如果以此为理由不介入康康的活动 ，那蕴涵的观点是全面发展不等于平均发展 ,课程的平衡不等于发展的同步平衡 。
第三种观点认为，各个活动区可以平衡课程的不同领域间的关系 , 但每一个活动区同样可以整合发展的不同方面 。幼儿的动作 、语言 、思维 、情感和社会性等各方面发展 的全面性 , 或科学 、数学、美术等各领域知识的广泛性 , 都不会过多受限于活动区的名称 ,却极易受制于被割裂以后活动区的单一性目标 。建构区不仅仅局限于促进幼儿精细动作和造型想像能力的发展 ,其他活动区的发展功能未必不能在建构区中得到体现 。只要教师的介入考虑幼儿发展的和谐 , 材料投放考虑目标的整合 , 不必转移活动区 也照样能起到促进幼儿全面发展和平衡课程的作用 。
第四种观点认为，活动区的设置是幼儿园课程实施的一 种形式 , 幼儿园课程还有多种实施途径 。课程是通过一日生活的安排来平衡的 , 全面发展是通过一日生活实现的 , 而康康仅仅是在活动区活动这一时段内沉迷 ,只要他在活动区活动以外的时段内参与了其他各类活动 ，就不必因为教师没有介入或没有引导他到其他活动区 ,而担忧他的全面发展 。
03/ 介入与否，本质是价值判断
游戏行为的观察与分析
看来 ，介入和不介入都是一种教育干预的手段 。至于如何介入 , 则需要从观察 、分析康康“连续三个月的沉迷” 中得知更多的信息 。
观察分析的视角可以有 ：
一 ,康康更多的是同一水平上的重复性行为 ,还是小步递进式的探索性行为 ?
二 ,康康更多的是单纯动作技能性行为 ,还是伴随情景的想像性行为
三 ,康康更多的是个人独自性行为 ,还是同伴互动性行为 ?
四 ,康康在优势能力的表现中 ,显露出哪些弱势能力 ?
五 ,康康在建构区的活动和表现中 ,哪些方面同时体现了其他活动区的发展功能 ,还有哪些活动区的发展功能不能在建构区活动中得到补偿 ?
教师是否要介入 , 以及介入的时机和方法 , 全在于对这些行为的观察视角 ，全在于对这些行为意义的分析 。例如 , 对待幼儿的重复行为 , 可以等待 , 可以给予挑战 , 也可以引导转移 ；对待幼儿的探索行为 ,可以欣赏 ,可以提供帮助 ,也可以与之互动 ; 对单纯的动作技能性行为 ,有时应该允许幼儿的独自性练习 ,有时需要转化为社会想像性行为 ……
所以 , 是否需要介入 , 如何介入 , 实际上是价值判断 , 得失比较 , 教师的敏锐反应和及时应答 , 反映的是教育的智慧 ,它源于专业知识 、教育观念以及实践中不断的反思。
就康康沉迷于建构区活动是否需要介入一例，或许很多教师都有自己的观点，且结论不尽一致。有什么关系呢，因为每个教师都是在自己的知识结构和实践背景中说话的，有了认识才会有自觉的行为，这才是重要的。
以您举手之劳，普及科学保教。
请将此文分享给您的同事同学和朋友们，中国学前教育的发展需要大家的共同努力普及科学保教的理念与方法。优师教研将为大家持续推送实用的教研资源。
文章转载自微信公众号：优师教研
文章转载自公众号：优师教研
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
