在“爱”和“分离”中迈向独立

孩子自出生起就是一个独立的个体。

不会说话的孩子先用“啼哭”“尖叫”发表了独立宣言，生存问题解决之后就开始从“我要”过渡到“我来”。他们表达自己的意愿，按自己的意愿行事，并发现周围可以利用的资源或者跨越可能的障碍。

仔细观察婴儿，他们会主动地发起与养育者的眼神交流、面对面的互动，并学着发出声音，继而自如地与养育者进行交流，并在他们认为差不多的时候转头中止“对谈”，真是既幼小又能干。

孩子为学会一项技能而愿意反复练习，翻身、坐、立、爬、站、走，无不如此。父母对他们的照料，不知不觉就到了该松手的时刻。从扶瓶喝奶、握把手喝水、握画笔乱涂、学爬学走，到后来的自主拉大小便、穿衣、整理玩具、参与家务，孩子能参与并独立自主的疆域越来越广阔。当父母的要明确的是，凡是孩子愿意尝试的事都应让他自己来。

在我们的社会里，家庭成员之间界限区分不太明显，相互依赖更是常见，所以我们容易忘记，有这么多事孩子很小就能够自己来。由于这方面的疏忽，造成不少的养育吃力不讨好。

比如，孩子吃饭，成人常以自己的意愿，劝吃、陪吃、追吃。吃多吃少如何吃，大人喜欢去把持，由此造成肥胖、慢食甚至厌食的儿童不少。其实，在孩子三四个月大尝试扶着奶瓶喝奶时，就可以培养其独立性；从孩子七八个月大坐着吃东西起，就可以尽量把食物做成他小手可抓握的形状，如土豆块、萝卜条、花菜朵、面包块，让孩子自己拿着吃，同时让孩子观察、模仿大人使用餐具进食。特别设计带踏板、可以调整高矮的餐椅，让孩子坐在餐椅上，与成人一起坐在餐桌旁用手、叉和勺吃。孩子能够自己用手来获得食物，该是多么快乐，而且他知道自己喜欢吃哪些，不太喜欢吃、不会吃哪些。

再比如，在众多学习独立的事项中，独自入睡是一个特别的项目。按“亲密育儿”的观念，以及各个家庭的条件和孩子的性情与习惯，孩子独自睡的时间不一，但从陪伴入睡到学会独自入睡，这是孩子迈向独立的重要一步。父母如能处理好，有助于培养孩子独立自主的能力。

父母要肯定孩子迈向独立的意愿。孩子所能做的一切事，都不要替代他。这句话说起来容易，做起来却不太容易。因此，父母要时刻提醒自己。

孩子有了独立行动的意愿之后，自然会产生选择的引导问题。

成人所能做的就是提供选项，让孩子参与思考，学习判断和选择。“枪和大卡车，选一个先玩”，“去草坪、球场，还是奶奶家”。如果成人态度平和、语气真诚，孩子通常会在提供的范围内进行选择。如若不能选择，可能是成人不了解他们，提供的选项不是他们喜欢的。也有可能是孩子还没有选择的习惯与能力，这时可以提供建议并说明理由，扶他一把。“你不是喜欢敲来敲去吗？这根棍子拿去敲。”“滚球怎么样？可以轻轻一推就跑很远。”简单的命令可能短时内有效，但也剥夺了孩子思考、判断、自己作决定的机会。再说，谁一天到晚愿意听着“巨人”居高临下的祈使句生活？

如果受条件所限，不能满足孩子的意愿，最好事先如实说明。孩子不笨，也会理解。比如，今天吃土豆，没有你喜欢的面条，因为没有时间准备，你吃多少是多少，不吃会饿，过了时间，饿了也不能吃了。若孩子哭喊离开，等他平静下来后，对他表示理解，但告诉他规则就是这样。

孩子会尝试各种各样的事，探寻自己所能作为的底线。对于不适合、不允许的事，比如打人，不满意时倒地打滚，不吃早餐，把玩具四处乱扔，就得直接说“不行”或抱离现场。为孩子的成长而惊喜，并为他们更多的惊喜而选择不怕麻烦地妥善解决问题，这需要父母清醒的认识与平和的坚持。

有时候孩子发生的一些事情非常考验父母的判断力和忍耐力，但是经过几次，孩子就知道自己作决定的条件是什么，哪些时候是可以选择的，而哪些时候是没得选择，必须这样的。孩子的需要和意愿多数时候都得到倾听与尊重，但是他不可以无法无天，有的事是由大人决定的，哭闹也没用。处理这样的情况要尽量合理，而非因为大人的喜好率性而为。

随着孩子的成长，越爱就越得放手，监护不可少，但多护一定有害。

举个例子。冬天，4岁多的天天穿着滑冰鞋，要求爸爸妈妈不要跟着他进有护栏的滑冰场，“你会摔倒的哦。”妈妈善意地提醒着，没有坚持跟进去。

“有保护的！”天天指指护膝、护腕。

天天扶着围栏，一点点地松手，一开始跌跌撞撞、踉踉跄跄，扶围栏的次数也多，摔倒过几次，不过渐渐地扶得少了，滑得顺畅了。整个过程让在一旁的爸爸妈妈看得惊心动魄。他们扶着围栏的边缘不出声地盯着孩子的一举一动。随着天天滑行自如起来，爸爸妈妈的表情才放松一些，偶尔视线还能转移开去。孩子比我们想象的更能干，也更勇敢。

稍后进场的一名大一些的孩子，陪同的两名成人无论如何也不让他单独进去，坚决地要进场保护，一左一右呈绑架状搀扶着孩子。孩子滑行的过程中，稍微失去平衡，大人就敏感地扶得紧些。孩子倒是没有摔着，可是也没有机会尝试调整依靠外扶的松紧程度，没有练习自己把握平衡，总是处在要摔倒的不平衡状态，越滑越没有信心。两个成人一直处在紧张的状态，又累又没有成就感，很快地，孩子说：“太累了，看来今天是学不会了，不滑了。”两位成人也没有太坚持，其中一个大人说：“等你再大些，就容易学会了。”

很多时候，孩子被成人的好心、关怀、照顾、担心、乐于付出绑住了，无法在有风险、有冰霜的人生滑冰场试练。有多少时候，我们替孩子挡风遮雨，付出更多时间、精力，却不见得有效、有用。人的成长就是哪怕费时费力、摔跌磕碰，也要自己经历。

对一个年幼的孩子来说，生活中有诸多危险，学习应对危险，本来就是成长的一部分。如果我们能陪孩子应对这些危险，清除那些显而易见的危险，比如，电，火，尖锐物，快速搅拌的器具，可能卡住喉咙的小型物品，可能缠住头颈的线头，容易导致滑倒的支撑面或地面，可能夹住手的门缝等。在去除这些基本危险的同时，告诉孩子。孩子也会注意到这些东西可能带来的后果，慢慢地学会自我保护。然后，放手让孩子去做他们自己乐于做的事。

有很多机会尝试的孩子更能学会技能，更独立、更自信、更不怕困难，也让照料者得以解脱。

人生的路，最终还是要让孩子自己去前行，在他特别希望独立行动时，做好必要的保护措施，让他摔着成长。