在瑞吉欧，我们所熟悉的“项目规划者”的教师角色已转化为负责将环境改造为第三老师的创造者。提供高质量的教育从空间和环境创设开始，这里包括室内和室外环境。有着高质量和美感的材料、家具和图片传递着一个空间和环境的“品位”或“味道”，有助于儿童的欣赏、喜爱、尊重并且从环境中获益。平静而富有刺激性的环境有助于提升儿童的幸福感，儿童的这种幸福感是指，在这个环境中能够完完全全地感到身心放松。在我们看来，对环境的细致准备加上对儿童持续性的关怀使得瑞吉欧的师幼比在财政支出上变得可行。教师需探究的是：我们该如何更新老旧的空间和环境、有创造性地去设计新空间，以满足当下儿童的学习需求？
维拉塞索幼儿园（Villa Sesso Preschool）讲述了一个瑞吉欧·艾米利亚幼儿园的空间和环境是如何经常接受仔细检查并且重新焕发出活力的故事。维拉塞索幼儿园是该市具有悠久历史的幼儿园之一，它由一群女性于第二次世界大战末期建立。该幼儿园在1960年搬迁，然后于1972年再次搬迁，并成为维拉塞索市立幼儿园。该幼儿园的所在地有着美丽的田野、大面积的菜地和葡萄园，正由于这个优越的自然环境，该园于1991年成为了一个“绿色中心”。在这里，儿童和教师专注于探索乡村的生态，并且负责照看幼儿园的土地。在幼儿园中，幼儿对自然材料进行各种转化，家长和访客对这种转化所蕴含的丰富的教育性感到十分惊奇，特别是幼儿在艺术工作室开展的一些活动。此外，幼儿园将厨房变成了儿童可参与的场所，聚焦于食物准备以及和所有人一起享受健康的食物。
2010年，在目前被称为马尔蒂里·迪·塞索的幼儿园（Martiri di Sesso Preschool），随着获赠土地和建设资金，该幼儿园开始计划建造一个广阔的周边公园。与此同时，瑞吉欧·艾米利亚市政府建立了一个由教育工作者、家长和技术人员共同组成的研究小组来重新思考并且提出对所有婴幼儿中心和幼儿园周边地区进行改造的方案。研究小组建议每个幼儿园和婴幼儿中心教师开展一项探究，并且征求家长的意见，其目的是了解在不同大小的院子和户外活动空间中，儿童是如何感知、理解生活在其中的绿色地带的。这种教师探究为驻校艺术教师、教学协同研究人员和研究小组提供了信息，帮助他们提出更合理的改进建议。
以下是教师在做调查时询问家长的一些问题：
●今天的儿童是如何与自然绿色环境建立联系的？
●儿童是如何在自然环境中行动的？
●儿童会使用哪些动作和语言？
●儿童是如何利用自然环境的？自然环境中有些什么？
●在儿童的脑海中，这些地方是怎样的形象？
●自然环境的哪些方面对儿童而言显得最具吸引力？
●儿童是如何对自然环境进行表征的？
今天，许多瑞吉欧的教师在设计大胆的新环境中工作，这些新环境得益于年轻建筑师们的创意。例如，朱莉娅·马拉莫迪婴幼儿中心(Giulia Maramotti Infant-Toddler Center)获得了马拉莫迪基金会（Maramotti Foundation），即麦丝玛拉(Max Mara)公司的捐赠，通过与瑞吉欧儿童中心的合作，举办了一个面向35岁以下的年轻建筑师和工程师的竞赛活动。该幼儿园的设计受到高质量教学法以及建筑标准和价值观的指导（详见《儿童的一百种语言》2012版第18章）。建筑师弗朗西斯卡·法瓦（Francesca Fava）和卡洛·马吉尼（Carlo Margini）做了一个惊人的户外设计，其中包括可移动的艺术工作室（Ateliers）。冬天，这类工作室可以放到园舍旁边；夏天，则可以放到离园舍更远一点的地方。
总之，今天我们看到瑞吉欧的教育工作者越来越关注儿童与自然和户外的关系，以及人类的情绪和生理发展与自然的关系。在新的园舍设计中，我们可以看到将户外引入室内以及将室内带入户外的明显元素。我们还可以在一些主题活动的档案记录中看到儿童对植物、海洋、空气等的探究，以及对地球未来的思考。
本内容刊载于《幼儿教育·教育科学》2016年第5期。转载请注明：转自《幼儿教育》杂志。
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