王老师微信：18610206462
#云和木玩游戏
一、游戏背景
“赶小猪”是传统的民间游戏，大多采用报纸球、皮球、棍子等材料，贴近幼儿的生活，具有趣味性、随意性及材料简洁性的特点。户外游戏中，孩子们拿着报纸棍赶着报纸球，在多次的玩耍之后纸棍变软了，报纸球也破了，正当孩子们失去兴趣时，大宝说：“我爸爸的玩具厂里也有这种圆圆的球，不过是木头做的，下次带来玩玩。”“那能叫你爸爸把这个棍子也做成木头的吗，这样下次就不会变软了。”酒酒说。
于是，从孩子的兴趣出发，充分利用木玩资源，纸球、纸棍变成了木球、木棍，孩子们的兴趣又来了。慢慢地，孩子们开始利用各种材料，探索各种玩法，于是有了本次的“赶小猪”游戏故事。
二、游戏过程图
三、游戏发展目标
（一）能够自主尝试“赶小猪”的各种玩法，体验游戏的乐趣。
（二）在活动中，能够与同伴友好相处、交流沟通，互相分享经验，提高表达能力，培养集体荣誉感。
（三）通过自己的尝试探索，知道“赶小猪”游戏的技能技巧，了解一杆进球的诀窍。
（四）提高解决问题的能力，初步感受竞赛性游戏的特点，体验竞赛游戏带来的乐趣。
四、游戏过程
（一）游戏初体验
1.自由赶小猪
有了木球、木棍之后的“赶小猪”游戏更加生动有趣，孩子们手持木棍推着“小猪”在操场上四散追逐着。这时在操场中间的楷楷正在追着自己的“小猪”到处跑，嘴里还喊着：“它怎么都不听话？”
游戏结束回到教室，孩子们迫不及待地讲述问题，“我的小猪总是不按我的路线走。”“我们操场实在太大了，我一用力小猪就跑得很远很远。”原来因为场地较大，没有固定的路线，“小猪”才会到处乱跑。那怎么办呢？楷楷说：“我们打得轻一点就可以了啊。”洛尧觉得：“我们可以用木板来围一条路。”为此，我们为“小猪”搭建了回家的路，幼儿利用木块、木板等铺设了小路，这下“小猪”不会乱跑了。
自由赶小猪
2.路线升级
随着幼儿动作的不断发展，简单的游戏已经满足不了他们的发展需求，孩子开始将小路的路径宽度缩小，并在小路中增加障碍物，一起去收集各种材料。大家开始把设计的路线图画出来，在投票后选择了三种路线，半圆形和三角形的障碍物深受孩子的喜欢，同样也使大家游戏困难重重。
“老师，我的小猪又被卡住了！”棒棒说：“我的不会卡住。”于是棒棒进行示范，他把“小猪”轻轻地放在了地上，并蹲在地上对比了一下洞口和“小猪”的位置，然后手拿木棍，用力一击，最后一杆进球。在三角形障碍物上，他先把“小猪”固定在洞口，然后用力一打就成功通过了。
回到教室后，大家讨论：为什么棒棒可以成功把“小猪”赶入“猪圈”呢？棒棒喊着：“因为我的力气比较大。”酒酒说：“因为他打球之前先对准洞口了。”“我发现他过三角形洞口的时候 ，小猪就放在洞口前面的。”孩子们讨论过后，我们一起梳理了游戏技巧：第一，“小猪”要瞄准洞口；第二，“赶小猪”时，力气要大，做到一杆进球；第三，遇到三角形洞口时，要先将“小猪”固定在洞口。
经过同伴的示范，孩子之间的讨论交流以及老师的语言激励，孩子们通过手眼配合，调整角度，控制力度，逐渐掌握了游戏技巧，体会到了一杆进球的喜悦。
教师的思考：
在游戏初体验中，幼儿乐于尝试，主动创设路线，针对疑惑自主分析，同伴之间经验交流，教师给予材料支持，语言激励，帮助分析问题，适时总结，最后幼儿能够自主搭建路线，进行游戏，通过同伴示范交流，学会手眼配合，控制力度，掌握打球姿势，学会游戏技巧。
（二）游戏再创生
1.“赶小猪”个人赛
在新一次的赶小猪游戏中，想想说：“我们来比赛吧！”橙子也想加入他们的比赛，得先排队等待，排了一会队的橙子跑到我身边说：“老师，我们那里人太多了！我和李想去重新搭一条路线吧！”
游戏结束之后，我出示游戏中的图片和视频：“今天橙子发现了一个问题，说我们的路线太少，很多人排队，太难等了！有什么办法可以解决这个问题吗？”
楠楠说：“我们多加几条路线吧！”“可我们没有这么多木块和木板呀！”“路线短一点就好了。”大家激烈讨论过后，下次的游戏中开始三三两两组队，搭建路线，不一会儿就发现了材料不足和材料单一的问题。
为了解决问题，孩子们决定去木工坊制作，孩子们通过观察了解门框的结构和所需材料，开始绘制图纸。大家拿着自己的设计图开始选择所需的材料，动手制作起来了，并投入到了游戏中。
2.小组对抗赛
经过一段时间的个人赛后，孩子们的兴趣逐渐降低，在赶小猪的时候，孩子的运动量是不大的，那怎样让自己可以跑起来呢？“我们把小猪家放远一点，跑起来把小猪赶进去。”“我们把球放在中间，谁先抢到球，谁就先玩。”酒酒说：“不如我们来抢小猪，谁先赶到自己的家里谁就赢。”这时候老师引导提问：“我觉得挺好的，那是不是可以多几个人玩？”酒酒说：“也可以，要不我们分成两队，一起合作，看哪一队先把小猪赶到家里。”
（1）建立分组，制定规则
于是孩子们决定以两组对抗的方式进行竞赛游戏。每组有几名队员？规则是如何呢？酒酒说“上次我去参加篮球赛的时候我们是分成两队的，每队有五个人。”“老师，我跟爸爸看篮球赛的时候，他们都有一个会吹哨子的裁判的。”“对的，进球了可以加一分！”孩子们讨论后决定选出一名裁判和十名球员（包括两名队长），并采用自主报名和投票的方式选出了队长，分为蓝队和绿队，将“小猪”赶进自己的球框就得一分。
制定好规则之后，孩子们带着兴奋的心情开始了第一次的游戏，但是热情高涨的他们并没有十分顺利，在游戏中大家发现了各种问题。
自主报名
选择队长
游戏
（2）发现问题，解决问题
游戏开始，裁判吹哨发球，棒棒拿着木棍用力将小猪往自己篮球球框的方向一推，“小猪”就跑出了老远。裁判发球时大家挤在中间准备抢球，当队长抢到球时，其他队员走神聊天，没有接应队长的球，于是球又跑出去了。几轮游戏下来，两队都没有进球，孩子们开始集中寻找问题：第一，场地太大，没有界线；第二，队员之间没有分工。
大家通过图片视频观察，酒酒说：“他们一直都在往外推。”对的，我们“小猪”不仅要往家的方向赶，在它快要跑远的时候，也需要往回拉。橙子：“我知道了，我们可以用木棍把它赶进来。”于是，我们确定了“赶小猪”的方法并且重新规划了场地，明确了界限。
队员之间站位不明确，同伴之间合作不默契怎么办呢？棒棒：“他们应该站在我后面，然后把我抢来的球赶进去。”幼儿开始自己站位，最后大家确定队长帮忙抢球，其余四名队员有序地站在自己的场地接应队长抢的球，大家一起努力配合将“小猪”赶进自己的猪圈才能得分获胜。
经过这次调整，幼儿知道了在对抗赛中规则的重要性，他们大胆探索游戏，解决问题，极大地提升了成就感和自信心。
（3）优化规则，规范游戏
在几次游戏之后，孩子们又发现了问题，比如球门没守住，对方十分容易进球，以及球出界和犯规都没有处理的方式等。针对以上问题，我和孩子们找来了篮球赛和足球赛的视频进行观看，通过视频了解正规比赛的事项和规则。
孩子们观看完比赛，有的说：“我觉得足球赛更像我们的赶小猪游戏。”有的说：“如果我们出界了，可以像打篮球一样站在一个位置上罚球。”“我们可以把篮球和足球的规则合在一起。”
“那我们应该怎么站位？怎么传球配合呢？”老师继续引导提问。“足球的守门员是站在那里不动的。”酒酒说“对的，我们队长有时候来不及守门，所以对方就马上进球了，我们应该也要一个专门的守门员。”对呀，守门员可是很重要的。
于是，大家用画画的方式把站位画了出来，孩子们将自己心中的站位图画好，然后通过集体讨论来确定最终站位，酒酒说：“我的站位图上面有守门员，队长站在自己的场地抢球。”橙子说：“我觉得还是像之前一样，队长在对方场地把球推过来比较好。”叶好说：“对的，队长身后要站一个人去把队长推过来的球接过去。”
孩子们经过讨论，决定了最终站位，有了守门员，其他队员也有了固定的位置，还增加了出界规则，球出界在由队长在罚球点进行罚球操作，最终确定了赶小猪最终游戏规则。
幼儿游戏
第三次游戏
教师的思考：
在游戏再创生阶段，因为排队等待失去兴趣，产生新玩法，创设个人赛，再到小组对抗，主动解决材料问题，通过不断尝试和协商，规范竞赛规则。教师给予材料和空间支持，共同分析游戏中的问题，帮助幼儿梳理规则。幼儿通过学习和尝试，最终优化了规则，确定了站位，体验了竞赛游戏的乐趣。
1
初定规则（第一次制定）
1.比赛分为两组，每组5名幼儿，共10名队员（包括两位队长，一名裁判）。
2.由裁判在中间发球，比赛队伍将“小猪”赶进自己队的球门得一分，哪队进球多即获胜。
2
再定规则（调整规则）
1.在规定的场地内进行比赛，如果“小猪”出界，则裁判吹哨，游戏暂停，再由裁判重新开球，游戏继续。
2.由各组的队长在对方的场地，为自己队抢球，其余队员两两站在各自的场地接应队长抢的球，将球赶进自己的球门得一分，最后得分高队获胜。
3
确定规则（再次调整并确定）
1.一场比赛需要在规定的场地内，由两队参加，每队上场队员5名，其中包括一名队长和一名守门员。
2.队员各自站好位置，由裁判吹哨发球开始比赛，哪队将“小猪”赶进“猪圈”则得一分，比赛结束得分高的队伍获胜。
3.“小猪”若被哪方球员打出界，由对方队长在罚球区进行“一杆进球”的罚球操作，进球得一分。
4.比赛分为两个半场，每半场15分钟，上半场结束后，队员进行中场休息，下半场比赛两队交换场地。
（三）游戏敢挑战
通过几次的分组竞赛游戏之后，孩子们对“赶小猪”游戏的兴趣依然不减，在元旦的“木玩嘉年华”活动中，孩子们设计了各种比赛项目，其中“赶小猪竞赛”是票数最高投选出的集体项目，于是激烈的班级对抗赛开始了，最终我们班夺得了大班段赶小猪竞赛第一名。
对于孩子来说，竞赛游戏是培养主动合作的最有效途径，孩子们在此过程中积极协商，从小组对抗到班级对抗，良性竞争意识进一步增强。
班级对抗赛
教师的思考：
在游戏敢挑战阶段，幼儿兴趣浓厚、敢于挑战，与同段幼儿分享游戏，从小组对抗到班级竞赛，教师给予环境支持，鼓励幼儿大胆尝试。通过班级竞赛，幼儿更加理解了竞赛的精神和团队合作意识，增强了集体荣誉感。
五、游戏分析
通过木棍、木球等简易材料的组合，幼儿在“赶小猪”游戏中大胆创新，不停地探究和尝试各种玩法，促进了多方面能力的发展。
（一）聚焦幼儿的发展
健康领域：幼儿的身体平衡和协调能力、力量和耐心、手眼动作灵活协调以及整理习惯得到了发展。
科学领域：幼儿在整个游戏过程中的探究解决问题能力、推理分析能力得到发展。
社会领域：他们能够更加理解规则的意义，能够协商制定游戏规则，萌发集体荣誉感。
语言领域：在讨论交流中能够耐心倾听他人意见，能集中注意听老师和同伴讲话，交流和表达能力也有一定的发展。
艺术领域：木工坊中制作门框的过程，幼儿大胆表现和创造，发展了表现力和创造力。
（二）聚焦教师的提升
真发现：教师深度观察幼儿的行为表现，善于发现幼儿的兴趣点，多维解读幼儿行为，及时引导鼓励，提升自己对幼儿的观察、分析等能力。
真反思：教师通过观察幼儿的行为，了解他们的所思所想，及时进行记录和梳理，有效整合相关资源，以适合的角色参与到他们的游戏中。
真放手：教师学会真放手，为孩子创设适宜的场所，提供丰富的材料，给予充足的时间，让孩子学习自己游戏，自己发现问题，尝试解决问题，获得更多探索的机会。
来源 | 浙江省丽水市云和县启明星幼儿园
作者 | 陈晓英
责编 | 田 玉
文章转载自公众号：中国教育报学前周刊
