课程故事 | 城市里的自来水究竟是怎么流到我家的？

不好了！泰兴泰黄一线自来水主管发生了爆裂，全市低压供水，全城大部分小区停水了。各大新闻媒体都在第一时间报道了相关的时事资讯。

停水这一社会热点事件，一下子引起了大多数孩子的共鸣，他们互相聊起了轰动全城的停水事件。

通过简单的举手统计，班级中41名幼儿知道泰兴停水和要囤水，只有3名幼儿不是很清楚，说明孩子对社会事件“泰兴停水”是了解的，从孩子积极的谈论中，老师捕捉到孩子们对此萌发出的兴趣，并思考开展此主题的可行性。

蔡斯澄：我们家连续几顿饭堆积下来的碗都没有洗，全部扔在水池里。听说来水了，奶奶赶紧帮我洗澡，可是刚打沫，水龙头竟不出水了。

管君培：我刷牙刷到一半，水龙头突然不出水了。

马斯丁：我的小植物都好久没浇水了。

汪钰霖：不能好好洗澡，衣服也不能洗。

张晞辰：我奶奶都不能洗菜做饭了。

叶可馨：我家没有水冲马桶。

宋雅漫：水果上的细菌没有办法洗了。

黄圣毅：没有水不能刷牙。

苏一涵：我的爸爸买了好几箱矿泉水作为储备。

朱羽晨：我的妈妈到家门口的河里拎了好几桶水回来。我家的瓶瓶罐罐、各种各样的锅都装满了水。

阚紫菡：消防车开到了我们小区，为我们送水的。

李沁怡：我家到水井上打水的。

管君培：我的浴缸放满了水。

史梓岑：我妈妈用河水、井水冲厕所。

陆滢舟：我奶奶在两个水桶里装满了水留着备用。

刘逸宸：洗完菜的水，奶奶会收集好用来拖地。

“囤水”调查表：

陈佳馨：爷爷奶奶小时候还没有自来水，用水都要到河里去挑水，那时候水质特别好。

姚思宇：爸爸妈妈小时候家里打了井，用水要到家门口 的井里打水就可以了，井水用着凉凉的，特别舒服。

孩子们还认识了不少盛水的器具：

上学路上，孩子们发现很多附近的居民都来幼儿园门口的三口井打水洗衣、淘米。

四个话题的展开，孩子们越来越感受到，自来水对于我们现代人的生活来说，是十分便利的。

王小汐：水是如何流到我家的呢？为什么能一打开水龙头就有水流出来的呢？

对于孩子们的问题，老师觉得这是一个十分有趣的探索之旅。

话题开展到这，老师们也进行了探讨。《小小探索家》中指出：有些幼儿可能很自然地表现出他们对某个特殊物品、某个事件、某个地点，或者是某个与主题有关的故事或书籍的兴趣，他们可能会通过问问题或要求更多的与主题相关的资讯，来表示他们对这个主题的兴趣。

班级教师认为，热点社会事件是可转化为幼儿的兴趣，作为课程资源使用，从而进行深挖。

对于孩子们来说，初看这本书是有些深奥的，孩子们显然对书上许多的专业词语和现象搞不明白，他们把自己不清楚的地方画下来。

张宸轩：老师，什么是“水循环”？

李沐芝：“滤水池”为什么那么多沙子、石头……

丁尚谦：水本来就很干净，为什么要净化呢？

朱天宇：储水池怎么那么大呢？自来水是怎么流到人家的？

教师对孩子的问题进行了统计：

并根据孩子们的兴趣和问题，共同制作出了主题网络图。

由于疫情防控的原因，教师不易带幼儿进行实地参观，于是孩子们成立了学习共同体，以每个片区相邻的或熟悉的家庭，组成一个探索小分队，去探索自来水厂里的故事。

通过现场走访，孩子们更深入地了解到城市中水源净化的工序，先进的设备。他们大胆地向专业人员咨询，耐心倾听专业人员的讲解。

老师的思考：

利用社区资源和家长资源，去进行实地调查是项目课程中很重要的部分，幼儿需要实地到现场参观。先预设问题，再进行实地调查，幼儿往往发现现实与想像不一样，从而增加了理解，能让主题和调查向正确方向开展。

回到幼儿园，孩子们热情地分享自己的所见所闻，我们多次重复循环此环节，还播放一些照片和视频，让他们不断地回忆参访的细节。

通过不断分享，孩子们了解了我们泰兴的水是从：

长江取水——加絮凝剂——反应沉淀池——过滤池——活性炭吸附池——清水池——配水泵——通过各种管道输到各个家里去。

孩子们对自来水厂的滤水池表现出来浓厚的兴趣，激烈讨论滤水池的结构。

针对幼儿感兴趣的话题重点阅读，了解书中“滤水池”的部分，深入了解滤水池里各种石头、沙子的作用。

孩子们收集一些自然材料投放在科学区中，为“滤水小实验”做准备，还用矿泉水瓶自制了“简易滤水装置”，记录实验过程。

老师的话：

我们的课程对于孩子们来说，是一场奇妙的旅行，他们一起工作，他们互相支持、分担责任、提供建议，他们互相分享自己获得的知识，他们又相互鼓励。在《城市中的水如何流到我家的》主题中，我们离不开社区资源、家长资源、自然资源，在各种资源的整合中，提高了幼儿园的课程质量，也帮助幼儿积累了各方面的能力。

素材 | 江苏省泰兴市育红幼儿园大（5）班全体幼儿

撰稿 | 甘璐老师 王霁月老师

  编辑 | 王霁月老师  

审核 | 园长室