文化资源在幼儿园园本课程建设中的运用（一）

十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华民族五千年的历史不仅积淀了跨越时空、超越国度、富有永恒魅力的民族文化，也形成了刚健有为、自强不息的民族精神。要“从娃娃抓起”培养人们的情感认同和行为习惯。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》特别指出，要建立大中小幼一体化的德育体系，针对不同年龄阶段学生特点，深入开展以爱国主义为核心的民族精神教育，加强中华传统文化教育，用好自然资源、文化资源和各种社会资源等，营造全方位育人新格局。总之，充分利用周边自然资源和社区文化资源，扩大幼儿的学习和生活空间，丰富教育活动内容和形式，培养教师和幼儿对中华传统文化的认同感和自豪感，是幼儿园发展的重要任务和内容。

地方文化是幼儿身处其中可以感知和体验的文化资源，包括独特的生活方式、民情风俗、文学艺术和名胜古迹等丰富的内容。例如长安文化是地方文化的典型代表，以西安及其周边地区为核心，历经数千年多个朝代积淀与形成的地方文化资源，特别是周、秦、汉、唐四个朝代均以长安地区为核心形成了鼎盛的发展时期，创造了辉煌灿烂的文化，积淀了丰富的地方文化资源。从西安高开保育院的研究与探索中，我们可以清楚地看到幼儿园园本课程建设中可以利用的地方文化资源范畴：幼儿园结合幼儿的年龄特点，从各个朝代中提取幼儿可以感知和体验的文化元素，如西周时期的礼乐，秦朝的俑塑，西汉的科技发明，唐朝的建筑、服饰和歌舞、诗词等都可以作为幼儿园园本课程的资源。民族文化也是幼儿浸润其中，可以理解和传承的文化资源。例如蒙古族文化具有典型的游牧民族的特点，蒙古族人以勇猛果敢、团结合作、性格豪爽、注重情谊为突出特点；而且他们身体强健、善歌舞、好骑射，有许多独特的体育竞技活动、不同风格特点的歌舞和乐器等；蒙古族的敖包节、那达慕、马奶节、白月节也成为其民族独特的传统节日；他们的服装服饰也有着独特的草原风格特点，样式、颜色、质地、纹饰、配饰特点鲜明。内蒙赤峰红山区第五幼儿园的实践探索提示我们，蒙古族的风土人情、风俗习惯、传统节日等都可以成为幼儿园园本课程的重要资源。特别是那些以蒙古族幼儿居多或地处蒙古族聚集区的幼儿园，通过适宜的园本课程，培养幼儿的民族认同感和文化传承特别重要。