“小学化”现象是“堵”还是“疏”？

    上午正在院子里拍录孩子滚筒游戏的场景，门卫打电话给我说有人找我要送孩子的，因为没有家长提前联系过我，不清楚是谁？我详细问了门卫，门卫说她还要找刘老师，园里有好几个刘老师找哪个呢？我就叫着在身边不远的刘老师一起去门口看看是谁？刘老师快步的跑出去，家长戴着口罩，正在登记，一见刘老师就激动的拥抱在一起了。莫名奇妙的我，也一下子认出这是以前在幼儿园就读孩子的家长,儿子在幼儿园毕业已经三年了，他们也搬家去了很远的地方。

    家长一见我就说：“园长我还得把我的小女儿送来，你收吧？”看着正在玩沙水游戏的小朋友，她说：“我觉得这样的学习方式太好了。我儿子刚上学是第一学期有点落后，但是他的习惯你们培养的好，现在三年级了学习很好 ，我很满意。我们家附近也有幼儿园，女儿去上了一个月，去到就让写字，这么小的孩子写字我心疼，我考虑了一下还是选择再把孩子送来这里。虽然路远点，只要孩子高兴、喜欢我就送她来”。我欣慰我们的“老”家长还一直认可我们园的教育理念。

     教育部下发的做好科学幼小衔接的文件要求幼儿园做好入学准备，小学做好入学适应，很多的家长和有些幼儿园的老师把入学准备理解为要教拼音、数学。现状变成了幼儿园“小学化”日趋严重，有些家长和老师还大力宣扬说国家宣传幼小衔接就是允许幼儿园教小学一年级的内容了。把生活的准备、能力的准备、学习品质的准备都变成了知识提前学习的准备了。在家长都认为幼儿园要提前学拼音，学写字这么内卷的时候，我们的老家长还这么认可我们。一是对我们教育理念的认可，二是对我们老师的信任，三是自己孩子的学习表现给予家长的验证和踏实的感受。这也是为什么我们园里的生源老家长把老二、老三送来的多。第一个孩子给家长的经验感受也像我们开展自主游戏一样，做了也就理解了，有过经验也就不焦虑了。在开展游戏的过程中只有真实去做了，才能在游戏中看到孩子的学习与发展，看到孩子的了不起！当我们的孩子没有了游戏的机会，就没有了感知体验的机会，想象、实践、思考、验证的实践性学习机会也一样都被抹杀掉了。让孩子机械的学习那些家长想要的小学一年级的内容，实际是家长为解决孩子上小学自己的焦虑问题，而不是孩子的焦虑。此刻家长眼中没有孩子只有自己的想法，更没有站在孩子的角度，也不知道孩子的年龄特征和学习规律。实际在去小学化的过程中，最需要教育的是那些不懂幼儿教育规律的老师和家长。我们要做的是帮助家长和老师把握孩子成长的身心发展特点，深刻认识孩子所处的教育环境，转变家长的教育理念、提升教师的专业水平，为每个孩子的快乐成长创设良好的教育环境，真正让孩子的成长成为自动自发的过程。在自主游戏的实践中，我们观察到每个孩子的智慧不是教出来的，而是孩子们自己生发出来的，这种来自孩子主动的探究学习才能促进孩子的内驱发展。

      在幼儿园“小学化”内卷严重的现状下，依靠上级的检查是很难去除小学化现象的，只有幼儿园自己先做好自己，有科学正确的教育理念，家长和教师都能站在孩子的立场，尊重孩子，遵循孩子学习的特点和规律，去掉功利主义的思想，才能保护住我们的孩子未来还具有创新意识和创新能力。去除幼儿园“小学化”和“拔苗助长”现象不是堵，而是疏！