课程游戏化，我们一直在路上

       为了深入推进课程游戏化，有效促进幼儿发展，提升教师课程建设水平和实践能力，3月27日下午，我园全体青年教师在缪小平老师的带领下,针对“课程游戏化背景下集体活动的有效开展”展开了研讨活动。

一．活动内容的适宜性 

尊重儿童的已有经验和发展意愿是前提

       我们需要理解幼儿的学习方式和特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。活动式的体验正是幼儿的主要学习形式，游戏即体验。当我们的集体教学活动能充分尊重孩子的学习特点，整个教学活动过程能充分考虑层次性，每个活动环节能体现递进性，并关注每个幼儿在各环节中的过程体验，而不是急于追求活动的结果，这样的集体教学活动就可以让幼儿能充分“自由、投入、创造、愉悦”。

       “四大互动”是指幼儿在教学活动中需要与不同的对象进行互动体验，包括与同伴、活动材料、环境和教师。

       根据不同的集体教学活动内容和教学领域的特点，教师都可以设计出合适的互动环节，使集体教学活动的组织形式更多体现合作性。具体如何运用，关键还在于教师对幼儿学习特点的了解和尊重，还在于教师日常对每个孩子的观察和了解，更在于教师对游戏精神的理解和专业化水准。 

       活动中需巧妙设计提问，教师提问的品质决定幼儿思考的能力，教师提出的问题要有宽度、深度、角度、精度，问题之间要有内在逻辑性。把问题抛给幼儿，引导幼儿与同伴之间讨论、交流，教师或隔岸观火，或推波助澜，激发幼儿之间思维的碰撞。在此过程中，教师不光要善于等待，也要提倡幼儿之间的等待，给幼儿充分陈述、表达自己观点的时间，并为每个幼儿迸发的思维火花喝彩。 

       良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。

       通过学习，我们更加清楚幼儿园实施课程游戏化的重要性，相信老师们也会不断地鞭策自己，不断提高专业能力，更好地教育幼儿。