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虞永平:今天,我们如何培育完整儿童

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优师教研


[选最优之道  育至善之人]


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儿童是幼儿园教育的根本,促进儿童发展是幼儿园教育的核心目的。


所谓以儿童为中心,坚持儿童立场 ,就是要我们遵循儿童的身心发展规律和学习特点,关注和顺应儿童的天性,理解儿童的需要和兴趣,让儿童真正在丰富的、有趣的和富有挑战的活动中得到发展和成长。

这一理念需要通过现实的幼儿园课程来加以实现。

幼儿园课程不是静态的书面知识,教师的课程实施不是简单传递书面知识,教师不是“教书匠”

教师要在充分观察和了解儿童 的基础上为儿童创设适宜的环境 ,提供丰富多彩又充满挑战的资源,让儿童与周围环境相互作用,并获得有益经验。

儿童是在行动中通过获得新经验而不断发展的。因此,幼儿园环境的创设  是幼儿园课程建设的重要环节,环境的状况往往会影响儿童发展的状况。

在幼儿园课程实施中,教师的主要工作不是讲解,而是引导和鼓励儿童与环境相互作用 ,在观察中发现问题和契机,激发和鼓励儿童的深度学习。

正是从这个意义上说,幼儿园教师的备课不只是书面功夫,大量的工作在于课程资源的准备和环境的创设 。

幼儿园课程实施从根本上说是引导儿童通过多感官参与的活动,从具体而丰富的资源和环境中不断获得新经验。

所以,儿童的学习不是端坐静听,而是具有主动性和创作性的相互作用。


在幼儿园教育中,需要树立“师幼共同生活”的理念。


教师不仅要照护幼儿的生活,还要参与幼儿的生活,与幼儿共同生活,在此过程中理解儿童的生活需求和向往,把握幼儿的生活趣味,边审视儿童生活为体会和反思儿童与自己的生活。


在与幼儿共同生活中,教师要充儿的生活环境,扩展生活的范围,创造活动的机会和条件,让幼儿不断获得新的经验。


共同生活意味着教师要感受幼儿的心灵,向幼儿学习,让幼儿成为课程的重要决策者之一。


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幼儿园课程改革的重要任务就是改变重知识和重传授的倾向,改变只重统一行动和只重集体教学的倾向,改变“ 小学化”甚至“ 成人化” ?的倾向。

让幼儿园课程更符合儿童的身心发展规律和学习特点 ,采用多样化的活动方式,关注全体,注重个别差异,让儿童更投入,更有热情,更能满足儿童发展的需要,更加有趣,更加有效,真正能培育完整的儿童。

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文章转载自微信公众号:优师教研

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