转自公众号：后朴教育
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优师教研
[选最优之路 育至善之人]
01
幼儿园教师专业知识的
结构与功能
首先是了解教育对象发展规律是对教师基本的要求：
-
关于幼儿身心发展的一般规律；
-
发展的年龄特征与个体差异；
-
幼儿发展中的常见问题；
-
有关儿童生存发展权利的法律法规。
其次是有关于保育教育的规范要求：
最后是通识性知识：
02
反思性实践
何以成为教师专业发展之路？
首先，幼儿园的研究不是完全基于数据的理性分析–
其次，幼儿园的研究不是只要理论论证合理即可的思辨研究–
最后，幼儿园的研究本质上是教师教育教学的反思活动–
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它可以是严谨的大课题研究；
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它可以是缜密的教育现象的反思；
-
它甚至也可以是教师基于某个极小的教学问题或片段的反思。
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每一位教师成为研究者
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每一位教师都应该搞研究
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有些是适合成文文稿，立项研究的；
-
而有些则是适合老师自己反思性学习，研究性学习的。
HOPE EDUCATION
简而言之，我们每一位教师都应该有研究精神，却未必都要成为优秀的课题研究者。
03
幼儿在自主游戏中
能否进行深度学习？
那么如何实现深度学习呢？
【0】李玫瑾教授《育儿》全110集
【1】《幼小衔接工作指导手册》全文，重磅发布！
【2】幼小衔接，需要关注的九大问题！
【3】15个任务清单，让幼儿轻松地从幼儿园走向小学
【4】【再议】如何理性应对幼小衔接？
【5】人民日报：教育改革要从家长教育开始！（强烈推荐！）
【6】华东师大心理专家陈默：中国孩子已经变了，家长和老师却还没跟上!
【7】幼儿园到底都教些什么？这是我看到最好的回答！
【8】纪录片《幼儿园》：审视孩子，也是审视我们自己
【9】激活孩子大脑的三个好方法：运动、阅读和游戏
【10】“妈妈，我不想去幼儿园” —你的回答很重要！（建议转给家长）
【11】小猪佩奇，道破“中国式家庭教育”的八大痛点！
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