游戏分析反思做得浅，写来写去就那些内容，怎样做才能有深度？

豆豆很喜欢穿表演服，他每天会穿不一样的表演服，每次穿上表演服他特别开心，今天他穿了一件有翅膀的衣服，穿好后，他去室外跑来跑去，跳上跳下，还大声尖叫。

豆豆是个活泼好动的孩子，喜欢跑跳，喜欢各式各样的表演服。但他每次都只玩一会，兴趣持续时间不长，游戏缺乏一定的情节，也缺乏一定的规则意识。平常也不喜欢和小朋友一起玩，社交能力也较弱。

接下来会提供更丰富的材料，丰富他的体验，帮助积累更多的生活经验，并和家长进行及时沟通，建立在家的规则意识，并引导孩子学会和小朋友们一起进行游戏。

豆豆很喜欢穿各种表演服，每试穿一件，他总是一脸痴迷的神情。今天游戏时间，他又穿上了一件有翅膀的表演服，朝教室外走去，双臂张开，还上下煽动着，快速地跑到操场另一端，跑到攀爬梯前，他停住了脚步，回头看了看自己的肩膀，仿佛在确认他的翅膀还在不在，然后，他爬上攀爬梯，高高地跃起，跳到空中，高兴地尖声叫着。

在游戏过程中，豆豆充满了好奇、愉悦与自信。他在探索并享受“飞”的感觉，他理解翅膀和“飞”之间的关系。在上下煽动翅膀的过程中，用不同的力量和速度去控制翅膀，感受空气的阻力。他还尝试用快速跑着飞，从高处跳起飞等不同方式，体验不一样的飞的感受，他用大声尖叫的方式来表达他兴奋的发现与心情。

整个游戏过程中，不仅体现出了豆豆对身体对控制能力，想象和模仿能力，情绪表达等能力，还体现出了积极主动、勇于探究等学习倾向。

记录1中，老师的反思之所以“公式化”“浅层次”，其原因就在于老师在观察之初就对儿童对行为表现少了一份欣赏和好奇，把成人的意志、标准和规范放在了第一位。相反，记录2中客观呈现了很多行为细节和游戏状态，看得出来老师对儿童行为是好奇的，是欣赏的。所以，看得角度不对，就看不懂，看不深，也就无法进行深度反思了。

例如，反思1中，老师对儿童做了“游戏不专注，爱大喊大叫”的定性评价，这让老师对儿童发展的思考失去了延伸性。而这样的一番分析反思通常在班级很多孩子身上都适用，这就是反思为什么写来写去就那些内容的原因。

正因为把“能做什么”作为重点，反思2中老师才发现了孩子的学习与兴趣，感受了孩子的热情和愉悦，才让我们都忍不住想为孩子喝彩，想和孩子一起“飞”。

首先，除了反思五大领域的各项能力，还要注重学习品质，情绪状态等，进而去反思是什么因素带来了儿童这样的游戏状态、游戏方式和行为模式等。例如，可以从环境，材料，自主程度等角度进行分析反思。

其次，除了针对儿童当下行为表现的分析反思外，还可以结合之前对儿童的观察了解；除了儿童个体之外，还可以放在班级整体中来看；除了当下出现的各项发展外，还可以结合以往的关联发展项，结合儿童儿童的强项或弱项进行反思，从而找到更多的发展和支持线索。