种植活动是幼儿园顺应幼儿的天性所开展的一种创造性教育游戏，幼儿通过种植活动亲近自然、理解自然，感受生命的成长，从而促进幼儿的发展，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力。幼儿在种植活动的过程中，不断遇到新的问题，并想办法解决问题，能够锻了幼儿独自处理问题和解决问题的能力。
幼儿园里，孩子们对土豆产生了兴趣，开展了种植土豆的活动，但在土豆成长的过程中，这里的孩子们发现了一些不可避免的因素阻碍了土豆的生长，该怎么办呢？来看看四川师范大学附属启夏幼儿园的孩子们会给出怎样的答案吧！
一天早上，跳跳突然跑过来告诉我：“胡老师，不好啦，我们的土豆苗死掉了。”于是，我决定和班级孩子一起去探秘。他们争先恐后地在土豆地观察，希望找出土豆苗“死掉”的原因，讨论声此起彼伏：“有人踩了土豆苗”，“水浇多了”，“土豆苗被羊、兔子和毛毛虫吃掉了”……随着孩子们的讨论，我们的“土豆保卫战”也正式开始了。
如何让土豆更好地生长？怎样保护土豆？怎么做才能让土豆苗不被破坏？就这些问题引发孩子们激烈地争论。
一向有想法的豆豆说：“我觉得我们可以把自己的思考画出来，然后一起分享讨论。这样的话，我们就会有很多种方法，再选择大家都认为很好的方法。”小朋友们对这个建议纷纷表示同意，没过几分钟，越来越多小朋友的画纸上呈现出精彩的画面。
紧接着，一场激烈的讨论正式开启????
灿灿说：“挖一个陷阱，里面放一些便便，别人一进去就会踩到。”
蔓蔓却说：“这样做不文明，会伤害到别人。”
瑞瑞马上激动地说：“在土豆地做一个木头机器人。”
……
天马行空的想法充斥着整个教室，每种想法都被我认真记录着，经过第一轮热火朝天的讨论后，我将孩子的思考大致分为以下几类：稻草人组、帐篷组、陷阱组、栅栏组、其他组（安装监控、喷水装置）。
有了初步的思考，接下来孩子们开始进行亲身操作和尝试自己的想法。稻草人组在艺术区认真设计稻草人制作图；帐篷组在孩子园到处搜集帐篷材料；栅栏组在各个角落仔细搜索木棍等材料；陷阱组迫不及待跑进了土豆地开始使劲儿挖土。但是，过了几天，小朋友们发现土豆苗越来越少，他们开始着急。一场前所未有的激烈大辩论在教室展开，所有人都积极发表着自己的想法。
辩论结果清晰可见，可是孩子们却表现出担忧的神情，因为他们觉得自己的方法都存在缺陷，并不能从根本上解决土豆被破坏的问题。这时跳跳大声说：“你们忘记了还有栅栏组的方法了吗？我觉得这个方法可行，可以给土豆做一个栅栏。”其他小朋友也开始说：“我们可以试一下。”我肯定了孩子们的想法，并建议他们分工合作，确定每位小朋友可以做的事情，来激发孩子们合作商量的愿望。
怎么分工呢？每位小朋友应该做什么事情？谁来给大家分配小任务？个子小小的再再把手举得特别高，用渴望的眼神看着我说：“老师，让我来给小朋友们分配吧。”大部分小朋友也同意让再再来分配。再再说：“第1组负责找树枝，第2组找固定栅栏的工具，第3组绑栅栏，剩下的小组配合我们。”
孩子们在养护土豆的过程中，遇到了土豆苗被破坏的问题。他们根据自己的生活经验和思考，想到了很多办法，这说明孩子在探究中已经形成了思考问题的能力，并且有主动解决问题的意识。尽管孩子的思考方式呈现出多样化的结果，但作为教师，我始终支持、赞同每一位孩子的想法，引导他们进行开放式讨论、畅所欲言，从而帮助他们建立自信。
当遇到分工问题时，孩子们很快想到按组别进行分配，并自行协商解决，我对孩子的想法给予了及时肯定，并且支持他们的想法。最后，在孩子们眼中，每组分工明确、公平，他们都主动参与到活动中，毫无怨言。这种合作的过程，培养了孩子们的团队意识、合作能力。
写在最后
保卫土豆的工作还在继续，新的问题不断产生，解决办法也随着孩子们的想法产生。这虽然只是个简单的种植活动，但孩子们从中收获了不一样的体验。他们在种植土豆的过程中，不但了解土豆的外形特征和种植所需要的条件，加深植物与环境之间关系的认知，还激发了他们对生命的尊重，对自然的热爱。土豆还在成长，孩子们也在一同成长，接下来他们又会遇到什么样的难题呢？他们还会保持热情，一如既往地保卫土豆吗？
明晚八点，读懂儿童直播间，让我们和胡凤玲老师一起，共同见证孩子们的“土豆保卫战”吧！
