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如何基于儿童视角,进行区域环境创设?

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*注:文章转自“大英县盐华幼儿园”公众号


在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐形课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面越来越引起人们的重视,环境作为一项重要的教育资源对幼儿园的日常教育活动起到了重要的作用。2021年7月7日、8日,大英县盐华幼儿园携手读懂儿童教育研究院给联盟园的老师们带来了为期两天的“区域环境创设”专题培训


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活动伊始,研究院的李阳老师从“为什么要在班级设置区角及开展区角游戏?”和老师们展开了探讨,并且根据幼儿孩子的年龄特点以及课程改革强调了环境对幼儿学习的重要作用。

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从老师们区域活动开展的实际情况出发,李阳老师带领老师们分析出创设班级环境中经常出现的问题,如:教师的观念未转变;空间利用有效性不够等。李老师结合她在各个幼儿园拍摄的具有代表性的视频,鼓励老师们根据实视频来理解判断并思考如何解决出现的问题和调整。在老师们的互相交流后再总结:教师要通过空间、材料、伙伴来支持和满足儿童的游戏意图。



案例分析 

解决困惑



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老师们积极发言



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      针对“自主游戏的材料投放”,李老师将各个区域需要投放的材料给 出了建议。通过与老师们的互动交流,李老师指出投放材料的布局要:看得到、摸得着、拿得到、放得了,并且与大家分享了怎样投放丰富的低结 构材料、熟悉真实的材料以及高结构的材料。在李老师的指导下,老师们 对于材料投放也有了更多的思考。
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最后,李老师和老师们分享了“班级区域划分”的几个要素:空间、区角位置、动静、地板光照水源、通行。并通过案例与老师们展开激烈探讨:哪一种区域划分更有利于儿童游戏?在总结出区域布局的原则后,老师们结合自己的班级情况设计出适合本班幼儿进行区域活动的环境布局,相信老师们在今后的班级区域布局也有了新的思路。

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炎炎夏日,老师们干涸的心田犹如得到了雨水的灌溉,又是一片生机。学习路上教师在不断地成长,相信在本次的学习交流后,老师们将取长补短,借鉴优秀的做法和先进理念,以儿童为视角,不断优化班级环境。

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文章转载自微信公众号:读懂儿童

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