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#探园报道
现如今幼儿园都在探索游戏发展的新模式，力求寻求一条更适宜幼儿发展的道路。但即便如此，大多幼儿园的户外游戏和室内区域游戏仍存在脱节断层的问题。但此次参观的这所幼儿园，一改幼儿园游戏常态，打破户外游戏和室内区域游戏的壁垒，把二者有机的融合在一起，合力促进幼儿的发展……
2021年4月，读懂儿童研究院受邀参加了由德阳市旌阳区第一幼儿园承办的“2021年德阳市学前教育专业委员会学术年会”并随行参观了旌阳区第一幼儿园，现场观摩了他们的游戏活动。旌阳区第一幼儿园户外游戏与室内区域游戏有机融合的新模式为参观者提供了游戏课程变革的新思路。
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不一样的晨间锻炼：
“体育超市”
走进德阳市旌阳区第一幼儿园，便会被园所内形式各异的游戏区域所吸引，为满足幼儿各种游戏活动需求，园所设置了运动区、建构区、沙水区、角色游戏区等。同时根据幼儿的年龄特点和兴趣，为幼儿提供了种类丰富、层次多样的游戏材料和器械。
清晨，当孩子们挥手对着门外的家长说“拜拜”时，美好的一天就从这里开始了。旌阳区一幼晨间活动在园所运动区开展，孩子们进入“体育超市”，根据手环的颜色选择自己喜欢的区域，玩自己喜欢的项目。
“你看，我的手环是黄色的~”
选好了手环后孩子们开始疯玩啦~
“快，看我玩轮胎多厉害！”
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户外与室内游戏融合的缩影：
“叮当窝美一天”
室内与户外相融合的特色游戏“叮当窝美一天”是旌阳区一幼在践行游戏为主的教学原则下，探索出的新的游戏教学成果。这也是我们首次看到有幼儿园尝试把户外游戏与室内游戏有机的融合在一起，合力推进区域游戏的深入开展。
?“叮当窝”户外游戏遇到了难题
“客人来吃甜点的时候说盘子太丑了！”
“客人要吃烧烤，可是我们没有。”
“客人要买东西可是没有刷卡机。”
“我们的叮当窝没有垃圾桶怎么办？”
……
孩子们对以上问题展开了热烈的讨论。这些问题都是孩子们上一次在户外“叮当窝”玩角色扮演游戏时遇到的普遍性问题，老师根据孩子们的问题清单在室内区域游戏时间和孩子们集体讨论解决，并提前准备好新的材料，供孩子自主选择用于解决上述问题。说动就动，整个区域游戏时间，孩子们都专注于解决游戏中遇到的问题。
“我要给我们的盘子画得漂亮一点。”“我要在盘子上贴上小爱心。”
“我要做很多烤串，还要刷上辣椒，有些客人要吃辣辣的。”
“我们来做垃圾桶吧，垃圾桶是有不同颜色的，我要做个绿色的。”剪啊剪~涂啊涂~
?“叮当窝美一天”游戏的深入推进
户外“叮当窝”的游戏再一次的开始啦！孩子们把解决问题的材料都搬往户外，开始户外娃娃家的游戏。按照孩子们的游戏计划，他们开始在自己的岗位上忙碌的“工作”起来。有的卖菜，有的切菜，有的在忙着搭灶台烤烤串，有的还做了下午茶……好不热闹。让人惊喜的是老师们提供的都是真实的菜品和炊具，孩子们能自然而然的把生活中的经验带到游戏中来。
小朋友把要卖的菜上用马克笔写上价格，这样卖的时候价格就不会搞混淆拉~
开始卖菜啦！
——“老板，胡萝卜多少钱？”
——“2块。”
——“我要两个。”
——“那你要给我……4块钱。”
一旁的“烧烤师傅”也忙着呢，开始用积木搭建自己的灶台准备卖烧烤。不断调整积木大小和搭建的技巧，终于，一个方方正正的灶台搭好啦！
在一旁还有忙着切菜、炒菜，准备下午茶的孩子们，大家都专注于自己的角色和游戏中。
孩子们自己做的“叮当窝菜单”，需要做哪些食物，每种食物什么价格，孩子们自己商量决定，并鼓励孩子用自己的方式记录下来制作成属于孩子们自己的菜单。
游戏进行到这里，我们感受到旌阳区一幼的老师们为了推进区域游戏的探索与创新做出的努力，也看到了户外游戏和室内游戏融合的可能性。而“叮当窝”游戏也只是该幼儿园游戏探索的一个缩影，欢乐小院，妙妙长廊的户外游戏皆是按照这样的模式深入下去：孩子们进行户外游戏后，老师利用室内区域游戏的时间和孩子们讨论上次户外游戏遇到的问题，并加以解决，再将经验迁移到下一次游戏中，周而复始以不断推进游戏的深入开展。
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如何将户外游戏与
班级区域游戏做到有机融合？
将户外游戏与室内游戏进行有机融合，对幼儿园来讲不仅是一次创新，更是一个不小的挑战。那旌阳区一幼是是如何思考和推行的呢？在后续旌阳区一幼园长何涓的经验分享中，我们找到了答案。
? 从孩子兴趣出发，构建游戏课程
以“叮当窝”为例，最初老师在该区域投放了一些锅、碗、瓢、盆，进而引发了孩子玩过家家游戏的兴趣，孩子开始到处寻找食材（采摘树叶，找食堂叔叔阿姨，从家里带），从最初的只是卖菜、切菜，到后来有了烧烤摊、下午茶、蛋糕店等，“叮当窝”的游戏逐日丰富起来。
同时，老师也及时捕捉到孩子的兴趣点，充当材料的补货员，并以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向，构建适宜孩子当下发展水平的课程活动，使“叮当窝”游戏从最开始的单一情景和角色到能区域融通，游戏情节逐渐丰富，再到最后游戏的深入推进，孩子能够主动分配角色和解决游戏中遇到的问题。与此同时，集教活动、班级区域游戏以及家园互动都同时围绕该主题开展活动：比如鼓励家长带孩子到菜市场体验买菜。
? 问题导向，推动游戏深入开展
以问题为导向，是推动游戏深入开展的关键，故旌阳区一幼在探索通过“户外与室内游戏有机融合”持续推进游戏深入开展中，对幼儿在户外叮当窝、班级区域游戏开展中的问题融合点进行了细致的梳理。
正如开篇提到的“叮当窝没有垃圾桶怎么办”等问题，是孩子在游戏中真实遇到的问题，老师需要思考如何将这些问题与班级区域游戏融合起来，需要提供哪些材料帮助孩子解决问题，推动游戏进一步深入。同时，不同年级，甚至于同年级不同班级的游戏情况都是不一样的，老师要对孩子的游戏进行专业的观察分析，以提供更有针对性的支持。
? 教研助力，提升教师专业素养
打破户外与室内游戏的壁垒，让二者有机融合并不是一件简单的事情，这需要教师具备专业的观察解读能力、有效的师幼互动能力、敏锐的课程建设能力等等，所以提升教师的专业素养对于推进户外与室内游戏的融合起着至关重要的作用。
旌阳区一幼组织老师学习相关书籍，同时定期开展线上线下研学，搜集老师们在过程中遇到的问题并集中研讨。在一次又一次的学习和思想碰撞中，老师们对于户外与室内游戏融合有了深层次的心得体会，也总结出了适合自己班级的方法，加快游戏融合的步伐。
对于幼儿来说，游戏不是我们所认为的一种打发时间的消遣方式，而是幼儿学习的途径之一。在游戏中，幼儿通过自发的行为达到学习的目的，游戏中的学习是由幼儿的兴趣、爱好等内因推动的。因此，幼儿在游戏的过程中总是伴随着愉悦、快乐的，加上积极性、主动性高，所以幼儿通过游戏学习的收获会更多。
而对于旌阳区第一幼儿园的老师们来说，游戏课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。游戏给儿童带来挑战、带来想象、带来专注、带来经验……在游戏课程探索与建设的道路上，我们相信，旌阳区第一幼儿园的老师们将奋力前行，真正让游戏承载儿童的学习与发展！
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
文章转载自微信公众号：读懂儿童
