你是否还在为自制玩教具不够新颖而费尽心思？是否还在为孩子不爱使用自制玩教具而焦头烂额？好消息来了！面对儿童自主游戏的推进，各省各市在幼儿园等级评定办法的权威文件也有了一定的倾斜，不再单独的把自制教玩具数量要求列出来啦！这是不是意味着以后老师们自制玩教具的数量越来越少呢？我们一起来看看官方相关文件都是怎么说的呢？
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权威文件对自制玩教具
有了新的说法
首先，《指南》的“科学领域”的教育建议提出“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。”
2014年《成都市等级幼儿园评定办法》中这样描述：“提倡利废利旧，有一定数量的适合幼儿年龄特点的自制教玩具，且安全、无毒，具有多功能性、探索性等特点。”
而在2020年《成都市等级幼儿园评定办法》中却不再见对有自制玩教具的任何要求，更是强调了提供给儿童的材料种类充足，关注儿童的个性差异，满足幼儿多元化材料需要。
其他省市在评定幼儿园质量上也逐渐弱化对自制玩教具的考核????
2020年《江苏省优质幼儿园评估标准及评价细则》
《山东省幼儿园分类认定评估细则》
《北京市幼儿园办园质量督导评估办法（试行）》
幼儿园的所有材料在活动的功能上都应达到“引发、支持幼儿游戏和探索”的目的。由各地官方文件对自制玩教具数量要求，我们可以看出随着儿童自主游戏理念的不断深入学习与实践开展，对材料结构的开放性以及功能的多样性是必然的趋势。
而冯晓霞教授在“安吉游戏-真游戏国际研讨会”上也分享过这样一个观点：低结构、高开放性的游戏材料和不确定的情境中包含着更多需要解决的问题，因而能为幼儿提供更多自主探究、经验迁移、思考（包括反思）与创造、沟通与合作的空间，引发更深入的学习。而高结构材料、幼儿园程序化地操作，“看起来很美”，但游戏的真正意义在哪里？这些都值得我们反思。
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自制玩教具真的
达到预期效果了么？
在幼儿的生活中，游戏是其主要的活动，而各类材料和玩具则是幼儿的“玩伴”。很多幼儿园之前都还会要求老师自制玩教具，甚至经常开展各类比赛，也把自制玩教具看作教师重要技能评判之一，老师们花了很多心思制作教具，它们最后真的就达到了老师和孩子们预期的效果么？小编今天就来扒一扒自制玩教具的相关内容。
我们先来看看，老师们的各类吐槽集????
“下班别理我，我在家做教具；周末别约我，继续在家做教具。”挑灯夜战后顶着黑眼圈心里默默叨念着“一定要把自制教具作为任务给分配出去，让家长也来承担承担。”
再来看看某平台上老师们对环创意义和自制玩教具的吐槽????
做得辛苦不说，更为痛心的是远远看着孩子们玩自制玩教具时，心抓在嗓子眼的心疼，玩坏一个角那可都是心血啊！原来，挑灯夜战的成果只可远观不可亵玩焉；而且更让人难以接受的是，自己花心思做的教具，孩子们还不给面子，只玩几次，就喜新厌旧，老师们做的速度还赶不上孩子们喜新厌旧的速度，就差拉着孩子们吆喝：“来来来，给个面子，再玩一玩嘛，这个真的挺好玩儿的????”
其实老师利用上班剩余时间把自制教具作为自己喜好，还是可以萌发很多奇思妙，而当把自制玩教具作为教师技能强行考核项目，便给老师们造成了一种无形的负担和压力。最终沦为“为了做教具而做教具”。
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自制玩教具的最终归属
往往是束之高阁
制作自制玩教具，老师们还要花大量的时间和精力去制作教具且还要给孩子们讲解具体的玩法，于孩子而言，并不实用，很快就成了一种摆设，所以自制玩教具在满足孩子们的实用性和促进孩子孩子发展上起的作用也是很小的，最终的归属就是被束之高阁。
而自制玩教具本身便有挺多不便之处，主要体现在：
? 自制玩教具的“教学任务”不适合孩子的游戏
自制教玩具属于“教育性玩具”，而大部分教育性玩具会包含一定学习任务，即担负着“教学”的任务，从这个角度来看，可以把“自制玩教具”理解为“学具”或是“教具”，也就是其“教育性”功能远大于游戏娱乐的功能。
? 自制玩教具更多是成人视角制作
孩子们选择游戏材料时候，更多是以“趣味性”为引导，而教师的自制教具更多的是成人世界物品的缩微物，反应出成人视角的趣味性或成人穿插在自制教具中的对孩子的期待引导，教师能真正做到从儿童角度出发，体味“童心”、“童趣”的同时，又能设计制作出孩子觉得既好看又好玩的趣味性教具是很难达到的。
? 孩子觉得不好玩，不会玩，不愿玩
不好玩：如果老师给孩子示范自制玩教具没到位，或是孩子具体操作时不太方便，孩子就会觉得不好玩。
不会玩：一些自制玩教具，老师只是为了当作任务来完成，实物与孩子们想象中的玩法差异太大，孩子不会玩。
不愿玩：面对老师精心设计再挑灯夜战的“玩具”，孩子们玩的时候也是玩得诚惶诚恐，万一弄坏老师做的“玩具”，是不是会受罚呀，咱还是别轻易去动为妙。
? 自制玩教具的使用率低
大部分自制玩教具是限制了固定玩法的，玩法相对单一，孩子们很快就学会了这一两种玩法，也限制了孩子的创造力和发展，再加上制作的材料大多用塑料或卡纸等脆弱易损坏的材料，也很容易坏，导致它的使用率并不高。
写在后面
所有的材料和玩具也都应该为幼儿的游戏服务，且能吸引幼儿的兴趣，让幼儿喜欢玩，乐意玩，并且百玩不厌。从这个角度来看，应该给孩子们提供一些低结构多种玩法的材料和玩具，所以，老师们有时真的可以用心做一位“懒老师”，少为孩子们动手动脑，更多是提供开放性材料和支持性的环境，让孩子们在观察，思考探索与操作中积累经验，在积累的过程中体会成长的快乐。
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创作 | 冯然然
编辑 | 橙子
