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#探园报道
在去到乐山市井研县幼儿园东城分园之前，我以为这只是每年无数场教研活动中普通的一场。但去了之后才发现，这一趟来得太值了！该园儿的户外自主程度令人惊叹，我看到了心中最理想的户外自主游戏的样子……
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令人惊叹的自主，
从何体现？
? 混龄混班，孩子可自主选择和谁玩
刚到幼儿园，户外自主游戏时间还没开始，乐山市井研县幼儿园副园长刘勇趁这个时间给我们简单介绍了孩子们游戏的情况。
刘园长：“我们现在的游戏是全园混龄混班，每个孩子身上都挂有一个名片夹，上面写上了孩子的姓名和班级，这样老师在定区域观察的时候就知道这个孩子是哪个班的。”
我：“很多幼儿园都只会混班，不会混龄，咱们是怎么做到混龄混班的呢？”
刘园长：“其实我们刚开始也都只是轮班，但后来发现，只要在同一时段开放，孩子们自己就会玩儿到一起，我们也不能去阻止，后来就干脆顺应孩子全部开放了。”
（每个孩子身上都有的名片夹）
混龄混班模式，同时打破了班级和年龄的界限。全园幼儿是一个大的集体，孩子们可以在这个集体中自由选择游戏伙伴，幼儿同伴交往的机会增多，交往的场景更复杂，也为幼儿提供了更多同伴模仿和同伴学习的机会。
? 场地开放，孩子可自主选择在哪儿玩
户外游戏时间开始，我们还没出办公室，就已经听到了孩子们在活动区欢乐的声音。我已经迫不及待想去看看孩子们的游戏了。
井研县幼儿园东城分园的户外面积约13亩左右，一共预设了9个游戏区，区域间皆可互通，没有任何物理上的间隔。游戏时孩子们自由选择去哪个区域玩耍，老师不会做任何干涉。
这时我不禁提出了心中的疑惑：“如果孩子想换区玩怎么办呢？”
刘园长：“孩子自己换就可以了，我们没有限制的。”
孩子自由选择区域，并可以在游戏过程中自由窜区，老师对区域的人数不做限制，在场地上给到孩子充分的自主选择权。区域中没有出现我们想象的“拥挤”等问题，反而看到了独自游戏、联合游戏、合作游戏等不同的游戏场景。
? 教师退后，幼儿可自主选择怎么玩儿
01. 幼儿可自由选择游戏内容和形式
在小山坡，我们看到一大群男生戴着头盔拿着枪在玩打仗的游戏，可就在10步以外，一个小女生坐在垫子上，一个人拿着话筒晃着小脑袋，好像在唱歌。我们经过时，刘园长示意我不要打扰她，“她在表演呢”，刘园长悄悄地说。
在这里，老师们不会限制孩子们在每个区的玩法，孩子们可以自己选择玩儿什么、怎么玩儿。游戏形式和内容不应该被区域所限制，也不应该被成人的想法所限制，我们永远也想不到孩子的游戏可以有哪些令人惊喜的表现。
02. 幼儿可自由选择使用的材料
在沙区，我们看到孩子拿着铲子等工具跑向小山坡，在小山坡继续游戏。
我：“这样可以吗？”
刘园长：“完全没问题，只要孩子游戏需要，并且不伤害自己、他人和环境，就可以。”
我：“孩子们收区的时候能收好吗？”
刘园长：“现在能了，刚开始也会收得慢，不知道在哪儿拿、往哪儿放，后来我们对材料摆放的位置和方式进行了调整，孩子们无论是拿还是收都更方便了。”
材料使用的高度自由使孩子们实现了对材料更深入的探索。
03. 老师不干涉幼儿的游戏
在每个区，我看到老师们有的拿着纸笔、手机等工具在记录孩子的游戏；有的以合作的方式加入了孩子的游戏；有的在帮助孩子们整理因为太热而脱下的衣服……就是没有看到去“指导”孩子游戏的老师。
刘园长：“一开始老师们也很不放心，担心孩子不会玩儿和安全等问题，但当老师们试着管住自己后，发现自己的担心都是多余的，孩子们对游戏的投入程度和游戏的深入深度都比之前高了很多。有了这样的经验，老师们也就越来越敢放手了。”
考虑到孩子的健康问题，老师们在水区给孩子做出了要求：凡是进入水区，都需要穿雨衣。但在游戏的过程中走出水区是可以不用脱的，可以等到游戏时间结束一起整理。在所有游戏区，除了“不伤害自己、不伤害他人、不破坏环境”的原则和在水区的“规定”外，我看不到任何老师对孩子游戏的干涉。儿童在前、老师在后，老师在游戏中的角色真的完成了由 “引导者”到“观察者”“支持者”的转变。
老师给孩子们拍照片
老师用笔做记录
? 从幼儿游戏中来，到幼儿发展中去
这样自主的游戏充分体现了游戏的本体价值，但如何基于目前自主的现状更好地发挥游戏的工具性价值？刘园长说道：“现在我园正在推行课程改革，鼓励老师从游戏中生发主题课程，而不是用现有的教材。目前很多老师已经在尝试，并出了一定的成果。”
由孩子的游戏而生发的主题活动
下图为孩子们用旧物改造的水车
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自主带来了什么？
看到这样的幼儿园和这样的园长、老师，是令人兴奋的。做教研的时候，很多老师神色飞扬地介绍着自己班上孩子自主探索的案例，分享着自己心态的转变，这样的场景更是令人感动。
（户外自主游戏案例部分截图)
令人欣慰的是，现在不仅孩子们的游戏越来越深入，有了更多深度学习的时刻和机会。由于老师有更多在自然场景下去观察儿童的机会，老师们观察儿童、解读儿童的能力也越来越强。
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高度自主,
源自何处？
刘园长坦言：“园所从2014年开始就在做游戏改革，觉得应该把游戏还给孩子。像‘小医院’‘小超市’这样的功能性区角，我们也经历过。我们也去外面学习了很多理论和方法，但一直没有找到适合我们自己的路径，甚至刚开始感觉有点儿‘四不像’。学习安吉游戏的时候，给了我非常大的震撼，当时就觉得，这才是真正属于孩子们的游戏！ 所以团队开启了’东学西学，为我所用’的游戏研究之旅，并在研究中找到了适合本园实际的游戏之路，通过自主、共享等形式支持儿童在游戏中主动学习自然生长。”
当然， 这样高度的自主离不开井研县幼儿园管理班子的有力推动和老师们坚定的信念。始终从幼儿的角度出发、保持虚心开放的学习态度，也是井研县幼儿园能做到这么自主的秘籍。
井研县幼儿园的总园户外面积比分园小，但也充分利用户外、楼顶等区域，开发了多个户外自主游戏区，支持儿童游戏。“一定要保证孩子的活动面积！”井研县幼儿园园长周平说，“现在我们通过研究，提出了适合我园的教育主张，坚定地要走自己的路！不过我们现在希望停一停、沉下来，在继续研究具有本园特色的自主游戏之路的同时，带领老师们进行更多的专业沉淀。这两点是我们接下来的工作重点。”这是井研县幼儿园园长对学校未来的展望和希冀。
创作 | 蒋頔
编辑 | 橙子
