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#区角环创
想必近段时间老师们都在忙着各种开学前的准备，而这其中少不了的自然就是教室的环境创设。那老师们在进行区角环创的同时有没有想过，什么样的教室区角环境才是孩子爱玩的呢？什么样的区角环境才能更好的支持孩子的发展呢？今天小编要分享的区角创设6 字经，能让老师们辛辛苦苦做的环境创设不仅有趣，而且有用！快来get吧！
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区角创设6字经之
流动
在大多的传统教室区角规划中，老师几乎都对限制了各个区角的进区人数和玩法。好像大多幼儿老师认为只有对区角有了各种条条框框的限制，才能保证区角游戏的秩序。这就导致区角规划缺乏流动性，无法满足孩子的游戏意图，使得区角游戏就可能存在这样的现状：看着每个区角一派和谐，然而实际大部分孩子都玩得不开心，玩的都是“假游戏”。
所以，想要使游戏更为自主，真正的把游戏还给孩子，让孩子更好的发展，确保区角的流动性是基础。这里的流动包括三个方面：区角不限制人数，区角间的联动，以及各区角间材料的流动。
区角没有繁琐的规则，在环境创设的“三不”大原则（不伤害自己，不伤害他人，不伤害环境）下，孩子可以去任意他想去的区角，也可以把一个区角的材料拿到另一个区角去玩，还可以和其他区角的小朋友进行互动，想怎么玩就怎么样，没有任何限制，这才是真正属于孩子自己的游戏区角。
孩子在积木区扮演妈妈，照顾宝宝。
孩子把积木搬到了走廊，搭起了城堡。
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区角创设6字经之
明显
区角创设的“明显”主要有两点：一是指区角标识要明显；二是区角与区角间的划分要明显。
? 基于儿童视角的区角标志
在传统的教室区角，老师更多是以功能属性将各个区角进行划分，并配上一些老师认为很“高端”的区角名称，比如“益智乐园”“书香四溢”等等。
这样的区标看起来是很“高端”，但老师需要反思的是，这些区标孩子看得懂吗？按功能划分的区角是否能支持孩子游戏水平的提升？孩子能否自主的游戏？很显然，这些答案都是否定的，孩子不仅看不懂，而且按功能划分的区角里，孩子的游戏类型和玩法都得到了大大的限制。
为了让区角游戏更开放，孩子能够一眼看懂区标的含义，教室的区角规划须从功能性区角变为存放材料的“超市”，并辅以直观，接地气，孩子视角的区标名：积木区、玩具区、娃娃家、图书区、艺术区。
和“益智乐园”等传统区标最大的不同点在于，传统区标不仅十分抽象，孩子难以理解，更为重要的是这个区标告诉孩子在这个区角只能玩某些固定游戏，这些游戏更多是老师预设好的，孩子玩久了就可能会丧失兴趣。而“积木区”这样的区标只告诉了孩子一点：你在这个区角可以取到什么材料，就像“超市”一样，孩子可以用这些材料按照他自己的想法进行游戏，而且“积木区”“图书区”这些名字是孩子能够理解的。这样的区角标志才是真正做给孩子看的，真正的让孩子做游戏的主人。
? 区角间有明显的视觉线
区角规划的另一要点就是区角间应该用物品进行明显区分，比如地垫，材料框，玩具柜等等。需要注意的是，这里提到的玩具柜最好是低矮的，没有背板的玩具柜，这样即确保了区角间的明显划分，同时又保证孩子能一眼看到其他区角的材料，以及不同区角间的孩子可以进行很好的互动，进一步促进孩子游戏水平以及合作能力的提升。
用地垫进行区角划分
用无背板的低矮玩具柜进行区角划分
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区角创设6字经之
合理
? 面积规划的合理性
每个区角的面积规划要根据各区角常见的游戏类型，班级孩子的年龄特征以及孩子的游戏情况进行调整。
比如积木区的面积就要稍微大一些，因为孩子在各个区角更多是进行搭建类游戏，对场地空间需求就比较大；再比如小班孩子的娃娃家面积适当大一些，而到了大班，娃娃家的面积就可以适当缩小一些。
? 区角位置关系合理
区角与区角间的位置关系也是很有考究的。首先，区角规划动静要分开。比较吵闹的积木区就要和需要安静环境的图书区以及艺术区的规划距离适当远一些，这样才能保证各个区角的游戏能更好的进行。其次，游戏容易出现联动的区角尽量规划在一起。比如在娃娃家游戏的孩子会经常去玩具区取材料，教师就应当把这两个区角规划在一起，进而更好的支持孩子的游戏。最后，考虑特殊区角的特殊需求。比如艺术区最好靠近水源，图书区设置在光线较好的地方。
看完今天的文章，老师是不是对如何打造一个孩子爱玩的教室环境又有了新的思考呢？如果老师们对于区角规划还是有疑惑，不用担心，读懂儿童有【环境创设】主题课程，更有专业导师带领老师们手把手调区，助力老师打造一个真正自主的教室环境！详情可通过文末二维码下的方式与读懂儿童王老师联系。
开学环创系列预告
>>>读懂儿童环创系列——区角规划篇
>>>读懂儿童环创系列——材料选择篇
>>>读懂儿童环创系列——材料存放篇
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
