实操解惑 | 儿童观察评价中常见的几个问题

读懂儿童导师

根本原因——观察准备不充分

• 观察无目标。

对“观察是什么，观察什么”不明确，观察中不会捕捉儿童的“关键成长点”。

• 写记录前缺少了重要步骤

正确步骤：选定指标→熟悉指标各水平→每天1条的观察记录练习1个月

解决方法——“三步法”

Step 1：选定观察指标，熟悉指标各水平，每天1条记录，用“543法则”进行核查。

Step 2：制定观察计划，每天观察3~5个不同儿童或一周固定观察一个区角（建议老师提前制作一个观察计划表）。

Step 3：在“读懂儿童教学支持系统”每天坚持练习写1条观察记录。

补充说明

• 随意性、无目标的记录常常无法评价；

• 不符合记录标准的无法评价

• 并不是儿童的一言一行都可以评价，“读懂儿童”平台评价的是儿童的“关键成长点”，30多项发展指标只是有关儿童发展信息的一个样本。

读懂儿童导师

儿童的发展不完全是线性的一直呈上升趋势，而可能出现波浪形的起伏，甚至会出现一时的倒退；有时还会出现突变的飞跃，有时也会出现停滞。

出现以上现象，一般有两种情况。

情况1：如果儿童没有稳定地达到某个高的发展水平时（3次以上同水平的不同情境中的观察记录才能算稳定出现），低水平的表现仍旧需要记录。

情况2：如果确定儿童已稳定地达到了某个高水平时，就无需重复记录低水平行为。

补充说明

如果多次观察，发现儿童已达到了高水平，后期却又多次出现了低水平的行为，这给老师提供了很重要的讯息：有可能是儿童高水平上的发展不够稳定，还需持续支持；也有可能有其它事件或因素的影响。

读懂儿童导师

这是个普遍存在的问题，老师往往会观察“两级儿童”：表现特别“好”的和表现得特别“差”的，而忽略“中间部分”的孩子。

根本原因——无计划，无回顾

• 没有提前制定好观察计划；

• 没有利用好“读懂儿童”平台的统计分析功能。

平台可以为老师提供分析数据，哪些幼儿观察的频次低，哪些高，哪些被忽略了，然后再调整观察计划。以健康领域的观察记录为例，如下图。

解决方法

• 建议老师在观察前，先以儿童为基准做一个详尽的观察计划表，计划每天要观察的儿童（3~5名），尽量保证每天能观察到一些不同的儿童；

• 定期利用平台做回顾，统计分析每个阶段每个儿童观察记录的情况，后期重点关注那些观察记录较少的儿童。