2022年1—12月的教学资源库，已经帮你们建好了

文化是一个国家、一个民族的灵魂。我们不能脱离文化谈教育，尤其是学前教育更应该从幼儿抓起，教育儿童做“做人、做中国人、做现代大中国人”。

培养现代的中国人，要让社会主义核心价值观牢牢根植于中华传统文化的沃土之中，教师在进行传统文化相关的教育时，要从内涵丰富的民间文化中提取出有利于幼儿发展且适合幼儿年龄特点的内容，让幼儿深入体会民间文化的特点和韵味，产生对家乡和祖国的认同感、自豪感。

一月是元旦新年，万象更新。这时学期接近尾声，教师要进行寒假安全、春节礼仪教育；进行年终总结，写好评语，汇报幼儿情况；也不忘记集体备课，研讨新学期保教目标；最后统计好留园人数，做好值班安排。

亲子活动和家园共育是幼儿园不可缺少的课题，家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，它们相对独立又互相联系，我们要重视家园协作，注重资源利用的最大化，共同促进儿童成长。

无论是幼儿园教师还是家长，都要不断更新教育理念，不断构建学校、家庭、社会“三位一体”融教育格局，倾听儿童的心声，不以“爱”的名义剥夺孩子的权利，尊重孩子的想法，读懂他们的内心。做到家园共育，加强亲子教育，创新亲子活动，共同促进幼儿发展。

二月，正值春季寒假，是家庭团聚，亲子时光最多的一个月份，家长可以和孩子度过一个愉快的春节。教师在假期尾声开始为新学期的家长会、开学典礼做筹备；预防春季相传染病，注意消毒；进行环境布置，迎接新学期的到来。

走进幼儿园，你会发现几乎每个幼儿园都有种植区。孩子们在种植区里种豆、捉虫、摘桃、收麦、挖红薯……具有生态、野趣的种植区不仅是幼儿亲近自然的场所，而且能够支持孩子们开展自主的、多元的探索，从而成为促进孩子发展的场域。

它最理想的状态是教师、儿童对自然“陶醉”的同时，让学习自然而然发生，但是由于观念和经验的限制，许多幼儿园以及教师对种植园的价值认知还只是停留在“种植”的表面，在规划设计和活动开展方面还存在一定的困惑。

三月，万物生长，在这个万物复苏的季节，教师可以引导幼儿园观察初春季节变化特征，在走廊上、种植区内，任何能利用起来的地方，和孩子们播下一颗种子，把幼儿园装点得绿意盎然，合理地规划区域、有意识地推进种植活动，通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，挖掘更多的教育契机。还可以与孩子一起了解“三八”妇女节的由来。

阅读是了解世界、获取知识的重要手段，儿童是可以从早期阅读走向全面发展的，我们必须相信早期阅读的力量。幼儿独立阅读早已面向多项核心能力，如口头语言与书面语言对应的能力；书面语言的视觉感知和辨别的能力；成为流畅阅读者的策略预备能力等。

阅读不等同于看书、识字，对于幼儿来说，阅读是一个比较宽泛的概念，除文字外，图画、成人的语言等都是他们阅读的材料，都是他们文字阅读的基础，亲子阅读尤其重要。对于幼儿教师而言，阅读同样十分重要，从生成课程到主题课程，从师幼互动到高水平提问的专业成长，都少不了阅读的支持。

四月是读书月，这时春季已然接近尾声，立夏在即，自然之势也从生机勃发趋于炎热，我们也应该遵循自然规律，做一些平稳积极的事情——阅读。此外，不要忘记四月里还有一个“清明节”，可以组织孩子们踏青。

劳动教育一直是幼儿园工作的核心，幼儿身心健康发展需要借助劳动教育。幼儿在劳动的过程中可以养成良好的生活习惯，锻炼他们身心素质的同时积累更多的生活经验，使其具备更强的自我完善能力。但是在当前幼儿园的一日生活中，有些教师缺乏对幼儿劳动意识的培养，劳动教育也比较片面，没有将幼儿教育与劳动教育融合起来。

为此，教师需要转变教育观念，将劳动教育渗透在幼儿的一日生活中，选择幼儿园感兴趣的、熟悉的生活材料作为教育素材，让幼儿掌握更多的生活技能，培养积极的劳动价值观。

五月是劳动的季节，这时学期过半，要提前做好防暑降温工作，迎接夏天的到来。教师还要引导孩子过好三个节日：“五一”劳动节，对幼儿进行爱劳动的教育，贴切孩子们生活实际；“五四”青年节，青年教师可开展半天有意活动；母亲节，不能忘了感恩教育。

儿童的教育始于诞生之时，儿童对社会的适应是否健全；在生理或者心理方面的表现是否属于常态；是否养成良好的生活卫生习惯；是否得到健康的发展……这些都与幼儿时期的教育挂钩，成人负有一定的责任。只有读懂儿童，掌握孩子成长规律，理解儿童行为背后的原因，才能真正地尊重孩子、支持孩子，更好陪伴儿童成长。

因此，不管老师还是家长，都要将儿童作为独立的个体深入研讨，重新发现儿童存在的意义，反思当今教育的方式，——让童年归于童年，让儿童成为儿童。

六一是国际儿童节，又称儿童节，不同国家儿童节日期不完全一样，但无论哪个日期，儿童节的确立，是希望大家保护儿童的基本权利。“六一”过后，大班的孩子即将毕业，教师要做好幼小衔接的过渡，此外，这个六月还有端午节和父亲节，传统文化教育教育及感恩教育同样不能少。

幼儿是以游戏为基本活动的，对于成人来说，游戏也许只是休闲娱乐，但对于儿童来说，游戏不仅仅是玩，更是孩子的“语言”，是治愈孩子内心的“良药”，通过游戏，孩子可以获得积极的情绪，获得成长。

游戏与幼儿的生活和教育是分不开的，游戏精神是幼儿活动的灵魂，很多人提倡“在玩中学，在学中玩”，想要让幼儿园课程充满“游戏精神”，需要教师付出很多努力。反观现在的幼儿园游戏，总是充斥着各种各样的问题：规则还是自主？放任还是预设？什么时候介入孩子的游戏？在游戏中如何观察孩子？诸如此类的问题，并没有一个标准的答案。

七月，暑假开始，儿童的踪迹无处不在，无处不有儿童，教师要对孩子们进行假期的安全教育，也要帮助家长合理安排幼儿假期，保持良好的生活作息。

对于幼儿园环境，一百个人心目中有一百个不同的答案。幼儿园作为幼儿学习、生活和游戏的重要场所，幼儿园环境的丰富性、适宜性在不断提高，教师对课程环境之间的关系认识也在不断深入，创设环境的能力在不断提高。但从整体来看，幼儿园环境建设还没真正满足幼儿发展的需要。

幼儿园的环境，应该是人、事、物，在互动过程中慢慢建立起来的，园所的所有教职工可以是活动参与者、课程设计者以及起着隐性作用的教育者，可以说，环境中的一草一木都隐藏着教育的价值。

八月，进入暑假，教师在充电培训，提升价值的同时，在月底也要未雨绸缪，准备开学，在即将开学的环创高峰期要进行环境布置，环创没有绝对的标准，核心依然是孩子！教师要做的是，怎么把创设孩子自己的环境看成是一种重要的学习和教育途径，而不是教师把所有都准备好了让孩子们去玩。

在传统的幼儿园教育中，儿童的一切都是在被动的情境下进行的，儿童的生活是枯燥的，情绪是冷淡的，以儿童为中心的教育应当是注重儿童而兼顾社会的。

幼儿教师需要全面深化和探索性的教育方向，尊重儿童的成长规律，这就要求教师从班级管理、师幼互动、家园共育、资源收集、百变专业的方方面面提升自己，教师不再是“教书匠”，而是要真正为儿童的学习和发展提供多方面可能性和专业支持。

九月，秋季入学，也是教师新学期工作的开始，教师要用自己的专业征服大家，学习是必不可少的，要成为一个充满想象力的学习者，善于发明和创造，成为一个充满想象力的学习者，善于发明和创造，让九月身处“教师节”的自己被社会所看见、所尊重的。

品格作为基础性的教育内容，如地下的树根一般容易被人忽视。我们通常会把品格或者说品格教育简单的等同于德育，简单的等同于思想品德教育，其实品格教育里有非常多的说法，不同的流派，不同的专家学者，无论是国外的还是国内的都有他们对品格的分类，都会罗列出一个又一个的品格清单，每一个单独的部分看上去都非常重要。

在“品格”的帽子下，可以躲藏无限多样的理解，现在幼儿接受的外界信息也越来越复杂，还没有分辨信息能力的他们需要教师和家长的正确指导。所以，幼儿园、家庭、社会之间要形成合力，在不断的重复，不断的熏陶当中帮助幼儿逐渐形成良好的品格。

十月，是一个感恩收获、爱国爱家的季节。之于人的一生发展而言，最重要的品质都是在幼儿园时期建立和形成，所以要利用十月，过好这几个节日，培养孩子的良好品格。“十一”国庆节，开展爱国教育；中秋节可以进行环境布置和手工制作；重阳节开展幼儿爱老、敬老的活动。

运动是人的本能，运动要从孩子抓起。未来社会各个国家的竞争，是关于人才的竞争，也是关于身体素质的竞争。孩子运动缺乏会带来近视眼、健康体质下降、肥胖率上升、本体感觉系统发育迟缓、心理脆弱等一系列问题。

而且由于他们在运动课程中缺乏安全防范能力与自我保护意识，可能会遇到各种安全问题并受到人身伤害。因此，教师在构建运动课程时，不仅需思考幼儿动作背后的意义是什么、采取那种运动方式，还需要有效地培养幼儿参与运动课程的安全意识。

十一月，秋冬交替，教师晨检要特别注意流感，也要加强孩子的体能锻炼，不是简单的环境、材料，也不是简单的游戏，而是根据不同年龄段发展特点递进，有基本的框架和结构，还要有儿童发展的监控指标、教师能力监控的行为，使孩子的运动具有系统性和完整性。

一批批幼教人承担起了时代的历史使命，培养出一代代国家栋梁，他们都是经过长时间专业训练的专业人员，但在面对活生生的儿童时，没有“万能工具”，也没有统一标准，需要教师观察与分析儿童的行为表现；需要教师充分调动空间、时间和其他课程资源，充分激发儿童的主动性和积极性；需要教师在目标、情境和策略之间形成关联……

因此，教师需要打开“眼界”，看到学前教育领域中优秀的，具有前瞻性的思想；回望幼教人，看见他们是如何把自己的全面热血投入和奉献到学前教育事业上的；以“十年历程”看幼教的种种变革、典型案例、经验启示。

十二月，隆冬季节，要注意防寒保暖，也要在辞旧迎新的一年里，站在过去说现在，站在现回顾一年的成长与变化，为了不断加快我国教育事业的发展，提高对学前教育的关注度。

编辑/陈梓汇

图片/温笑寒摄于成都市第十三幼儿园

设计/郭迎欣

主编/李晗