幼儿园教学活动中，教师提问是一种广泛应用的重要教学手段，是师生最直接的互动形式。一、 提问必须有针对性和启发性
二、提问的语言要适合幼儿的年龄特点
在一次托班《有趣的跳跳糖》活动中，老师先在在每个小朋友嘴里喂了一些跳跳糖，小朋友很开心地品尝跳跳糖。
师：“你们吃的是什么糖?”
小朋友看着老师没人回答，于是老师又连续问了好几遍，小朋友从一脸的茫然到注意力渐渐分散。此过程浪费了不少时间。
三、问题设计必须遵循幼儿的认知规律
案例
在一次大班数学活动《认识梯形》中：
师：“图形王国里有哪些图形?”
师：“长方形带来了它的好朋友，(出示梯形)小朋友，你们认识他吗?”
师：“你们看这个图形像什么?”
幼：“像滑梯。”
师：“这个像滑梯的图形叫梯形。”
师：“(老师操作梯形)梯形宝宝可调皮呢，它一会翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗(梯形竖起来)?”
幼众：“不是。”
四、提问时要遵循因人而异的原则
五、不妨换一种方式提问
有这样一本阅读图书《巨人》。
巨人想要手表，于是他就去拆教堂上的钟，巨人需要梳子，于是他就去拆篱笆……
教师先让幼儿通过看小图片的形式知道：“巨人”需要一杯水、一块表、一把梳子……
接着，老师请幼儿逐页观察图书画面，然后老师分别问：
巨人在哪儿找到了一块表？
在哪儿找到了一把梳子?
在哪找到了他需要的东西？
问题提出后，幼儿反应冷淡。教师觉察到幼儿可能没有听懂老师的话。
于是，教师马上换一个方式提问：“巨人把什么当成手表？把什么当成梳子？……”
六、提问要灵活应变
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