为进一步探究幼小衔接课程，推进幼小衔接的实践与思考。5月12日下午14:30，升班课程微项目组成员在领衔人陈剑熔老师、主持人张洁的带领下再次相约云端，通过腾讯会议进行了如皋市“雅云工作室”升班课程微项目的第三次交流研讨活动。“雅云工作室”领衔人、如皋市教师发展中心幼教研训员、江苏省特级教师姚亚云和如皋市教师发展中心幼教教研员熊凌燕参加了本次活动。
本次研讨主要内容有：
一、明晰价值，确立课程目标
活动伊始，陈剑熔老师宣讲了幼小衔接的课程价值和课程目标，旨在通过价值和目标的梳理帮助大家明晰课程研究方向。
二、追随儿童，共话衔接课程
1.东皋幼儿园《你好，小学》
东皋幼儿园张洁老师通过两次课程预设的对比，明晰要做贴地而行的幼小衔接课程，不是“面面俱到”，更不是“为关键而关键”。她以课程故事《鸡毛信》为例，提出“幼小衔接”课程要更多的发现儿童，满足他们在课程中的生长需求，关注幼儿学习品质发展，这样才能让幼小衔接课程更有血有肉。同时，她根据当下幼儿的兴趣和需求预设了主题行进线索，包括：小学，你好呀；小学生，我能行；再见了，幼儿园。
2.何庄幼儿园《大班幼小衔接前审议》
如皋经济技术开发区何庄幼儿园王培云老师从理论支撑、思维碰撞、家园互通、幼儿为本四个方面进行了前期思考。在资源梳理时，她结合“第十届读书阅活动”的开展，分享了阅读区资源投放，如：我准备好要上一年级、幼儿园里我最棒、我喜欢书等主题性绘本。通过同伴共读、师幼共读、睡前故事等全体参与有效阅读。课程实施时，主要依据以下3个线索来推进：包括：认识小学；体验小学（请进来）；再见了，幼儿园。
3.东燕幼儿园《幼小衔接那些事儿》
东燕幼儿园周秋云老师从价值取向、实施目标、实施脉络、实施过程、反思收获等方面进行了汇报。主要聚焦：我和幼儿园的故事；我的大班我做主；我要上小学三个线索开展。在“我要上小学”脉络中，预设通过两次参观小学，让幼儿不仅熟悉小学的环境，而且能深入了解小学的学习生活。
姚老师对个项目幼小衔接课程前审议进行了细致的点评，肯定的同时也提出了几点建议：
1.从实际的角度厘清幼小衔接的全程性课程和重点性课程的不同内容，扎扎实实将课程做好。
2.目标界定要与其他课程有所区别，既要有对幼小衔接课程的总价值的把握，也要基于本园前期调研的结果确立目标。
3.幼小衔接是双向衔接，要充分把握教研的机会。既要让小学充分了解幼儿的学习特点、课程特点，也要带领幼儿了解小学的学科特点、知识体系，潜移默化的渗透学习品质、学习能力。
4.幼小衔接的准备方面，可以沿用过去好的做法和经验。
5.课程实施中，不能只模其行还要领悟精神，从而真正落实到幼小衔接工作中来。
三、话题研讨，厘清墙面关键
环境是第三任老师，项目组成员围绕了以下话题进行了研讨：
话题1：幼小衔接主题墙可以呈现哪些内容？
项目组的老师通过照片分享了主题墙内容，大致可分为：经验类、参与类（互动类）、支持类。
话题2：怎么呈现孩子会关注？
主题墙的创设，要遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，呈现方式应该是多种多样的、是灵活的，借助网格、夹子等可以根据幼儿的兴趣和需要自由删减或增加作品。
话题3：什么时机来呈现？
主题墙的创设不是一蹴而就的，应该跟随孩子脚步，在课程行进中通过提升、谈话、表征等一点点丰满起来。
熊老师在研讨中提出：1.呈现时机要根据内容而定。有的在活动前期，如调查问卷，幼儿通过和墙面的互动，进行知识储备，为后期的活动做铺垫。有的在活动后呈现，如活动分享。教师要进行梳理后呈现，通过对比帮助幼儿提升经验。2.呈现内容要贴合孩子兴趣，真正体现当下经验和问题。
姚老师针对问题指出：
1.主题墙呈现时，不要破坏儿童作品，要根据板块大小提供适宜的纸张供幼儿表征。后期可以将幼儿作品装订成册，便于幼儿翻阅。
2.呈现的方式可以是多样的，如：对比呈现（幼儿园、小学的不同）、线索呈现等，其中，思维导图的方式可以帮助幼儿提升思维能力。
3.要端正认识，做有效的主题墙。有选择性的呈现对幼儿有用的内容，时刻关注并记录幼儿对主题墙的反应，随时调整。
幼小衔接，我们一直在路上。让我们立足实践反思，聚焦问题改革，用科学目标把握方向，用专业力量引领实践，实现幼儿园与小学双向衔接、科学衔接、深度衔接！
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如皋幼教·雅云工作室
