深秋迟暮 新冬可期
阳光斑斓 微风含香
用热爱书写相遇
用送教定格帮扶
用研讨助力成长
教育共富筑梦未来
……
拱墅区孔蓉萍名园长工作室
到天台县三合镇中心幼儿园送教活动
为了充分发挥拱墅区名园长工作室的辐射效应，助力市际结对园教师专业能力提升。应天台县三合镇中心幼儿园邀请，杭州市拱墅区孔蓉萍名园长工作室来到台州市天台县三合镇幼儿园开展为期一天的送教活动。
向美而行，美美与共
自
然
孔蓉萍名园长工作室一行，走进天台县三合镇中心幼儿园，幼儿园绿色、生态、乡野、清新的环境，让人恍惚之间回到了年少时光，自由撒野、童稚童真、活力满满。梅婵媛园长热情地接待了孔蓉萍名园长工作室一行。向孔园长和工作室成员介绍幼儿园的园所文化、办园理念和课程建设，让我们感受到了梅园长对儿童的敬畏之心，根植于幼教事业的情怀，以及在致力于幼儿园课程建设中向善向上的力量。
示范引领，聚力共长
《沟通有技巧 教育有温度
——做好家园间正向有效的沟通》
杭州市桦枫居幼儿园 汤优美
“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”作为一名教师，每天面对不同学历、不同文化背景的家长，应该怎样与其进行有效沟通和交流，如何得到家长的信任与支持，并赢得他们的尊重和理解呢？汤老师从疫情背景下家园沟通方式的转变：疫情前的面对面、可视化、立体化的家园沟通转向疫情后的隔屏见、网络化、平面化。通过几个典型的家园沟通案例，一步步引导教师们分析产生家园矛盾的原因、家长的内心需求、解决的问题路径、以及实现家园共育的方法。帮助老师梳理沟通的技巧、要点以及小贴士。
大班语言活动：
《1只小猪和100只狼》
杭州市大成实验幼儿园 陈敏
1只小猪在森林里被100只狼围攻，小猪会被群狼吃掉吗？如果没有，那它又是怎样逃脱的呢？
陈老师打破传统故事教学模式，通过绘本封面猜测故事主题、绘本情节观察猜测、绘本故事结尾猜测等过程让幼儿边玩边说，给予幼儿充分表达机会，调动幼儿已有的知识经验，并支持幼儿的想法，培养鼓励幼儿的批判性思维。
陈敏大班语言活动《1只小猪和100只狼》
深度思辨，深入交流
《和悦课程建构与实施》
天台县三合镇中心幼儿园 梅婵媛
三合镇中心幼儿园园长梅婵媛做题为《和悦课程建构与实施》园本课程介绍。幼儿园基于天台县和合幼教：区域学前教育的内涵发展及“三和三合”教育主题背景，立足“儿童立场”，开展“和悦课程”园本化建设和改革。
梅婵媛园长从课程背景、课程理念、课程目标、课程实施、课程评价五个方面对三合镇中心幼儿园和悦课程的建构与实施展开介绍，并列举了具体案例阐述园本课程推进的阶段性成效以及在实施过程中的困惑。
幼儿园以“和润童心，悦见成长”为课程理念，以“乐行、乐思、健美、创美”为课程目标，深化“自我、自然、社会”的课程内容，通过“主题活动、赶集游戏、粟园劳动”三大课程实施路径，不断推进课程自下而上的落地与生根，从而更好地落儿园“和自我对话，和他人相长，和环境共生”的三和教育理念，将地域文化特色资源有效链接幼儿园办园理念、园所文化、课程建设等，立足本土的根、发扬传承的美，让每一个“三合娃”为自己的家乡感到骄傲与自豪，爱家乡深埋骨子里，溢于言表中。
《园本课程实施交流研讨》
天台县三合镇中心幼儿园
孔蓉萍名园长工作室
杭州市拱墅区运河名园长
园长 孔蓉萍
随后，孔蓉萍名园长工作室成员和三合镇中心幼儿园的老师们就“建设适宜有效的园本课程”的路径与措施进行了思考与对话。
工作室成员聚焦“课程评价”开展了对话与思考，基于“和悦”课程原有“幼儿评价、教师评价、家长评价、课程评价”四方面课程评价方式开展梳理，基于园所实际及家长素养，工作室成员重点围绕“多元的家长评价方式”进行研讨，提出了建设性意见：如开展“家长一对一约谈”、“每月家长评议表”、“个别式家长预约进园”等，让家长积极参与到幼儿园课程建设中，拓展课程的广度。
其次，工作室成员还围绕“课程核心价值的探讨、课程资源的整合、课程维度架构、课程环境创设” 等各方面进行了互动研讨。建议可通过课程审议出发，开展课程实施的载体研究，充分利用本地资源对教材及活动进行改造、增减、重组、开发与完善，从而形成相对合理、适宜的主题并加以实施，保证课程系统的丰厚、扎实与深度。
三合镇中心幼儿园“和悦课程”是基于“儿童视角”审视问题、以“儿童立场”追问本质、以“儿童需求”构建的园本课程。是回归儿童真实生活所需，充分利用本地本园资源和已有课程建设经验，是全面整合各方面力量展开的园本课程，值得学习。
每一个儿童的成长都大于未来
让课程追随孩子
让每一个生命都灿烂绽放
心存希翼，目有繁星
追光而遇，沐光而行
这也是教育意义之所在
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