儿童哲学强调以儿童为中心去思考问题，能够用自己的方式去讲道理，引发儿童对问题的探讨。但是在实践的过程中，老师应当如何理解儿童哲学？如何将儿童哲学理念深入到日常的教学生活中？如何倾听儿童的声音？带着以上问题，我们开始接触儿童哲学，从核心理念到实施路径，每一步都进行了研究和理解，为进一步探索幼儿园的活动提供新的路径。
9月28日，成都市第五幼儿园园长闵艳莉做客读懂儿童直播间，从实践经验出发，为大家做了《聚焦儿童哲学——师生共构活动的实践智慧》的主题分享，让我们一起来回顾。
闵艳莉
成都市第五幼儿园园长、高级教师
四川省中小学名校长
成都市学科带头人
国家教育部幼儿园园长培训中心指导专家
“活动”是促进儿童发展的重要手段之一，现在幼儿园的活动看起来孩子们的参与度都很高，玩得也很的热闹，但仔细观察，很多的活动在热闹的表象下，儿童仅仅是在活动中，简单地重复已经知道的经验、技能、动作。那么我们怎样的“活动”才能真正促进和实现儿童的发展呢？于是，我们提出了聚焦儿童哲学、师生共构活动。
我们首先要弄清楚一个问题：什么是儿童的哲学？
儿童哲学是儿童对自我以及这个世界认知的表达，是儿童主体发现意义的过程。在这里，我想着重说明一下“表达”，表达不仅仅是指语言表达，也有可能是行为上的表达，更可能是孩子所表现出的艺术性、游戏性创造性的表达。如果仅仅将表达局限于语言，那么对孩子多样性的认识就太过单薄了。孩子的表达是多种多样的，对同一个事物，有的孩子会直接说明感受，有的孩子会通过绘画等方式表现出来，所以我们不仅要听还要看，更要揣摩孩子的想法和看待世界的方式，去感知孩子不一样的语言，体会语言背后的逻辑与思考。
所以今天，我想从以下几个方面来跟大家介绍儿童哲学在实践当中的智慧。刚才我们从概念上理解了什么是儿童的哲学，实际上儿童的哲学到底有哪些含义？真的就是上述概念中的几句话吗？实则不然，当我们在谈到儿童的哲学的时候，包含了我们对儿童的理解和认识。
既然儿童是有能力的学习者，我们就不能忽略儿童在活动中的重要作用，让儿童的能力和才华能够展现、施展。因此在实践中，需要做到以下几点：
// 作息弹性：给够孩子充分的时间，让孩子能够表现和表达 //
比如：在我们幼儿园为儿童设置了蘑菇房，里面种满了蘑菇。蘑菇丰收后小朋友们提出了开办“蘑菇节”的想法。老师在捕捉到儿童的意图后，组织讨论活动细节，大家各抒己见，在老师的支持下开展了各种各样与蘑菇相关的活动。为了活动的顺利开展，老师调整了班级日常活动时间，专门支持儿童做这个活动。老师给了孩子极大的空间，满足孩子的兴趣和愿望。
所以我们在实践过程中，当儿童兴趣没有结束时，可以适当延长活动时间。
// 环境开放：幼儿园每个地方都是孩子的，他们可以自主地做他们想做的事情 //
给儿童创造一个开放自由的环境，让孩子觉得幼儿园的环境是他自己的，他们在幼儿园里可以做任何事情。开放是一种心理的氛围，孩子在这个环境中，可以充分表现自己的自由。
（孩子在园内摆放的“注意蚂蚁出没”警示牌）
// 重视种一能力：自理能力 //
我们这里重点强调大家容易忽略的能力——自理能力。孩子拥有了自理能力才能自立。胜任感是帮助孩子建立自信的基础。大家不要把自理能力简单地理解为吃饭、穿衣等自我照顾行为，还包括儿童自己解决问题、自己指定计划的能力等等。
幼儿园有很多事情可以交给孩子去做。比如我们幼儿园就会把分发报纸的工作交给孩子们来做。报纸到了幼儿园，孩子们自己计划、分工合作，把报纸、杂志送到不同的班级和老师的手中，给了他们充分施展能力的机会。
儿童对这个世界的好奇、探究和创造，是他们与生俱来的品质。这是我们在儿童哲学中所发现的最为重要的东西，这些并不是老师培养出来的，而是他们的天赋所在。好奇、探究和创造是非常重要的学习品质，也是未来人才必备的素养。
所以我们的活动应该发生变化，不应该是老师去教孩子，而要以呵护儿童促进儿童的自我建构为出发点。我们的活动不应该牵着孩子的鼻子走，而是要以每个孩子为核心，始终呵护孩子的想法，保护孩子的好奇。
我们在实践中，开展活动的重点是：让儿童自己的学习持续地发生。这种学习是持续发生的，不是浅尝辄止，就像我们现在提到的深度学习。当一个探究持续发生，深度的学习就会发生，具体做法有以下几点：
? 环境的创设
信息的支持：为儿童的活动提供各种资料信息。
材料的支持：丰富的材料有助于儿童活动的持续进行。
? 关注儿童在活动中的状态
儿童投入活动的状态：分为高投入、一般投入、低投入。
当孩子高投入时，老师一定要管住自己的嘴，注意看和听，静静地去观察孩子的活动流程、使用方法以及思考方式。
一般投入时，老师也不要要立刻介入，通过观察，把握介入时机，以游戏的方式介入进去，与儿童做一些平等的交流。
当孩子不投入时，要立即介入。
当儿童的哲学发生时，孩子主动的、深度的学习就已经发生了，这时老师要做的是助推，将儿童当下的讨论、探究等引向深入。聚焦儿童的哲学，就是要避免表面热闹、简单无效的活动，让孩子能够主动思考，有深度的学习。具体做法有以下几点：
? 关注“问题”
问题是儿童认识世界和把握世界的一种方式，孩子通过不断提问题去探索世界，我们要珍视孩子提出的问题。
（设置好奇墙，收集孩子的问题）
? 共享思考
在集体讨论中贡献自己的观点和信息，共享思考很重要，儿童在倾听和说清楚观点的过程中，不断地提升着思维能力和解决问题能力。
（这是一个小朋友改变观点的心路历程）
? 允许试错
试错是儿童探究的过程，当儿童犯错误地时候，就是儿童遇到挑战的时候，允许儿童试错的实质就是给儿童充足的时间，让他们进行充分地探究、体验和思考。
（小女孩在尝试这种搭建地方式是否稳固）
哲学这个词汇来源于希腊，翻译过来就是“爱智慧”。在儿童的活动中，我们一般不会直接给出答案。因为我们认为，每一个人都有自己的“智慧”，都可能有自己不同的答案。在讲座之初，我提出了三个问题：
? 在“儿童的哲学”里，师生关系是怎样的？
? 当“儿童的哲学”发生时，什么才是最重要的？是答案吗？还是……
? 教师怎样做才能让“儿童的哲学”不断涌现？
以上三个问题，也留给老师们自己去想，去判断，在书写自己答案的过程中，去寻找属于自己的智慧。
