【管道班本课程】“管”与你的二三事

      孩子们纷纷讨论了起来：“我在外面也看到过管道，就在我们爬爬的坡上面，一道一道的。”“我们早上喝牛奶的吸管也是管道吧！”“我家里也有管道，里面还有水流过的声音呢。”关于管道的生活经验那么多，问题也不少。

教师解读：《指南》指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。在爸爸妈妈的帮助下，孩子们回家查阅管道的相关资料，交谈的话题也在进一步加深，产生了很多疑问。从管道的分类到管道的管道的分布和用途，孩子们收获了初步的知识经验。

每个孩子都把自己的问题进行了描绘，为了更好地开展管道探索，孩子们以小组为单位，制定了研究计划。

教师解读：幼儿对于管道的探究计划新鲜出炉，随着主题活动的推进，为了让孩子们的探究、发展的轨迹更加清晰，收集幼儿已有经验，指向幼儿的兴趣，注重学习成果的呈现与分享。

      生活中管道无处不在，我们幼儿园里也有很多管道。通过家园共育的方式，爸爸妈妈和孩子们一起收集了生活中各式各样的管道，在哪里见过？有什么用途？

      孩子们满幼儿园地寻找管道，具体寻找的路线孩子们自定。活动中不时传来，“我找到了，我发现了”等兴奋的声音。

     活动后，孩子们还用归类整理的方式将在幼儿园里找到的管道记录了下来，也为后期的探索提供了图谱与线索。

      孩子们在区域中，自发找到了纸筒、PVC管、泡沫管等材料，想要试试管道可以变成传说中的“传声筒”吗？

教师解读：教师顺应孩子，抓住机会鼓励孩子们对心中的疑惑进行探究，通过实验的途径来寻求答案。在实践中，孩子们的不断发现、得出结论、产生争议、再次实践。在管道与声音的探索活动中，教师从材料、工具等方面给予了支持，满足孩子们的好奇心，提供了探究的可能性。更重要的是在游戏中鼓励孩子发现问题、大胆猜想，并亲自实验，验证自己的猜想，寻找问题答案，帮助幼儿逐渐形成积极的探究态度，获得科学的探究方法！

一天，霏霏突发奇想：

用什么材料搭呢？

      在搭建过程中，孩子们马上发现了问题：这些管道长得都不一样，有的有2个出口，有的有3个出口，这要怎么来代表不同的方向呢？

我们的问题：在实际搭建过程中，孩子们发现照着设计图不一定能搭出完全一致的管道迷宫，而且找不到管道迷宫中的起点和终点，搭好的管道迷宫也总是会断开。

我们的办法：运用轮子插在不同形状的管道之间就可以减少起点和终点，把粗头和细头插在一起就可以变得更加牢固。

教师解读：在一系列探索活动中，教师充分支持幼儿的自发行为，并立即以鼓励、参与讨论（儿童会议）等方式，让幼儿在管道迷宫搭建的实践过程中新获得经验进行分享，共享经验。同时对进一步的实践性探索提供了理论帮助。

     有一天早晨来园，昊昊兴冲冲地跑进来：“老师，我双休日坐地铁出去玩了，路过西湖文化广场的工地，我发现有一个很大的机器，上面有很多管道。”

      孩子们发现地铁隧道是一个好大好大的管道，中间运送的就是地铁，而整个地铁车厢也是一个管道，中间运送的是乘客。对于这个超大超大的管道，新的探索又开始了……

教师解读：感知体验是探究性主题活动过程中的一个非常重要的环节。我们请爸爸妈妈利用周末带孩子去乘坐地铁，让孩子们亲身体验感受地铁里的一切。出发前孩子们都自己事先拟定了一条地铁出行的线路图，从哪个站出发，途经哪几个站，目的地是哪里，需要换乘哪几条线路，都做了提前的规划。

     利用春游的机会，孩子们以小组为单位，乘坐大型管道——地铁，前往了大运河亚运公园，孩子们欣喜地发现连滑梯、攀爬架、脚踏车等器械都是管道，管道无处不在地充满了我们地生活。

     活动后期，我们也在班级各区角中投放了有关管道的操作、探索材料，孩子们可以根据自己的需要和能力、已有的经验去选择、探索和发现。更重要的是在活动中鼓励孩子发现问题、大胆猜想，并亲自实践，寻找问题答案，帮助幼儿逐渐形成积极的探究态度，获得科学地探究方法。

      通过主题的进行，孩子们对各种各样的管道进行了探究，对生活中的管道有了更多元的认知，慢慢地学会了观察与运用身边可利用的资源，同时也潜移默化地提升了文学、数学、科学和艺术素养。