第二届圆桌会议系列报道之七丨王春燕：基于儿童，又促进儿童的发展

非此即彼：儿童立场与成人立场的二元对立。在儿童立场的问题上，有些人把成人立场和儿童立场曲解为一种水火不相容的关系。这会导致在教育实践当中，教师一味地追随和迎合儿童的兴趣，缺乏专业的价值判断，缺乏指向儿童发展可能性的价值导向，这实际上是一种自由放任的不负责任的表现。或者明明是老师经过长时间的观察，预设出来符合现阶段孩子学习需求的活动，但老师不敢这么说，会故意编造出一些孩子没有说过的话作为引子和转折点，以此来佐证这个活动是由孩子引发和主导的，认为教师发起和主导就是不尊重儿童。

儿童立场，是指教师站在优师教研看待教育问题的立场，也就是说教师要尽量站在儿童的角度，体验儿童内心的世界，满足儿童的兴趣和成长需求，同时又要引导儿童，并且达到发展儿童的目的。儿童立场有两个方面的内涵，一方面是要基于儿童，强调从优师教研看待问题、发现问题，最大化地满足儿童的需求；另一方面，还要引领儿童和发展儿童。儿童立场既不是完全无原则地盲从儿童，也不是完全悬置成人的角色，而是走向基于儿童和为了儿童的整合。

（一）坚守儿童立场的起点：尊重儿童，但不能盲从儿童

尊重是教育的前提条件，也是坚守儿童立场的起点所在，我们要尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的话语权，尊重儿童的兴趣、需求，这些是引导儿童主动学习的内在潜力和驱动力。但是这不是说要盲从儿童，对儿童采取放任自流的态度。儿童有人格尊严，有话语权，有兴趣，自主并不意味着他们是完美无缺的；儿童有无限发展的可能性，并不意味着他们可以自动发展。教育者创设环境、给予支持，才可以把儿童的可能性变为现实性。如果教师听之任之，放任自流，那就是对儿童最大的不尊重。

（二）坚守儿童立场的关键：理解儿童，尤其要理解儿童的文化

理解儿童，意味着要理解儿童发展的阶段性、顺序性、不平衡性，尤其是和成人不同的一些学习方式和学习特点，这是孩子独特生命体所具有的内在发展逻辑。理解儿童，还要理解每一个具体鲜活的儿童，尤其要理解儿童之间不同的个性、需求、兴趣、经验和不同的个体的发展背景，通过规划环境、提供丰富的材料，引发儿童和情境互动，最终促进儿童个性化的学习，让每一个孩子成为最好的自己，让每一个儿童最大限度的发展。理解儿童，最核心的是要理解儿童的文化，能够破译儿童文化圈的一些特殊的语码，去发现儿童世界的秘密。

（三）坚守儿童立场的根本：发展儿童，但要秉承儿童优先的原则

坚守儿童立场，就是要把儿童的价值、儿童的利益、儿童的福祉放在第一位，把促进儿童健康和谐发展作为教育根本的内涵。许多研究表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。坚守儿童立场，教师不能仅仅迎合儿童当下的即时性需要，而是要在尊重儿童、体悟儿童的前提下，把引领儿童、发展儿童作为重要的任务。基于儿童，同时又促进儿童的发展。当然，并不能单纯为了发展而违背儿童的意志，这就需要秉承“儿童优先”原则。