潘秀萍：以幼儿发展为本的学前教育课程建设研究-园所风采-幼师课件网

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优师教研

[选最优之路育至善之人]

尊重幼儿始终是学前教育优质发展的基本前提条件，既要尊重幼儿特有的年龄特点与发展需要，也要尊重每个幼儿个性化发展需要，同时还要兼顾幼儿未来发展的需要，即回应社会发展需要。

由此，幼儿园课程建设需要有顶层设计的维度，有幼儿发展的维度，还有社会发展的维度，由小见大地建构优质课程内容，满足幼儿发展需要。

正文

随着教育改革的不断深入，“以学生为本”的教育观念深入人心。

学前教育是人类教育的基础，学前教育的效果直接影响幼儿身心发展，因此，要加强学前教育建设。

学前教育课程是学前教育的重要载体，因此，学前教育课程的选择及建设至关重要。

一、以幼儿发展为本的

学前教育课程的内涵

以幼儿发展为本的学前教育，即在进行学前教育的过程中树立幼儿发展的观念，以幼儿发展为基础和导向选择相应的教育课程并实施教育活动。

学前教育课程是学前教育的载体及核心，其建设直接关系到学前教育的效果。为此，学前教育课程也应以满足幼儿发展需求为基础。

首先：

学前教育课程应与幼儿身心发展需求和规律相符；

其次：

学前教育课程需经选择和优化，并具备一定的选择弹性；

再次：

学前教育课程应具有普遍性、共同性和个性化等特点，以激发不同兴趣爱好幼儿的学习积极性；

最后：

学前教育课程还应与社会发展要求相符，并充分考虑受教育者的需求。

二、以幼儿发展为本的

学前教育课程建设

目标体系

(一) 总体目标

以幼儿发展为本的学前教育课程目标体系的构建，不但要有利于幼儿的全面发展，而且要体现课程设计的有效性和科学性。

课程总体目标的设计要充分考虑社会、幼儿及学习内容等因素，并设定实现课程总目标的阶段目标，以保证课程目标体系的完整性。

(二) 领域目标

以幼儿发展为本的学前教育课程主要涉及以下领域：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域和艺术领域，各领域的课程目标应有所不同。

健康领域：

主要培养幼儿的生活能力，包括健康、安全及自主等方面。

科学领域：

主要培养幼儿的好奇心、探索热情，初步激发幼儿的科学精神和态度，使幼儿具备一定的探究能力。

社会领域：

主要加强幼儿对人与人、人与社会、人与自然关系的理解，使幼儿具备初步的公民意识，培养幼儿的社会责任感。

语言领域：

主要培养幼儿的语言运用能力、交流能力、倾听及表达能力。

艺术领域：

主要培养幼儿的艺术情趣，帮助幼儿发现生活中的艺术要素，让其在艺术中感知、学习并领悟生活。

(三) 分解目标

依照幼儿年龄阶段，以幼儿发展为本的学前教育课程目标可分解为婴儿班课程目标、小班课程目标、中班课程目标及大班课程目标；依照实施时间，可分解为学年课程目标、学期课程目标、月课程目标、周课程目标、日课程目标及单元课程目标。

三、以幼儿发展为本的

学前教育课程建设

内容体系

(一) 健康课程

以幼儿发展为本的学前教育健康课程，主要培养幼儿的健康意识及自我保护能力，从而促进幼儿身体的健康发育。

第一，健康生活知识与经验。

首先是日常卫生知识与习惯，包括饮食、卫生、睡眠、穿戴、排泄、收拾、阅读及站、坐、走等方面的知识与习惯。

其次是安全保护知识，包括水火电、交通、运动、游戏、环境、食物、药品、学习、雷电、民防及其他方面的安全知识。

最后是环境保护意识，带领幼儿感受大自然的美好与奇妙，让其了解环境与人类生存、健康之间的关系，培养幼儿对自然环境的热爱与保护意识。

第二，运动兴趣及能力。

教会幼儿各类基本动作，如跑、跳、爬、滚、钻、攀、平衡、躲闪等；各类基本技能，如体操、足球、羽毛球等，并授予幼儿基本的体育竞技知识，包括大型玩具的使用方法、体育器材的操作方法及体育游戏规则等。

第三，健康心理素质。

包括性格、情绪、适应能力、自信心、勇敢、同情、自尊、独立、创造、公正、赞赏等各方面素质能力，以培养幼儿健康的心理素质。

(二) 科学课程

以幼儿发展为本的学前教育科学课程，主要培养幼儿的探究及发现能力，使幼儿获取认识周围物质世界的直接经验，了解科学与人们生活的联系，进而培养幼儿的好奇心和探索精神。

第一，科学知识与理解。

1	自然事物：包括日常所见到的动物、植物、昆虫、微生物、水、土等，并讲解其与人类活动的关系及生态平衡、自然保护等知识。
2	自然现象：包括日常所见到的日、月、星、雷、雨、电、风、声、阴、晴、磁、温度、空气等，使幼儿了解简单的地理知识及人文知识。
3	人体知识：包括人体各部分组织、各器官名称及其相应功能。

4	生活物品：包括日常生活用品及家具、家电、机械等，并演示这些生活物品的动力原理及使用方法。
5	综合科技：包括对电脑、传真机、复印机、飞机、飞船、导弹等的认识。
6	科学概念：包括时间、空间、变化、平衡性、守恒性等基本概念，并对其有初步了解。

7	数量关系：包括数、量、形、度量等基本单位的了解。

第二，科学探究能力。

主要包括初步培养幼儿观察、实验、分类、测量、配对、对应、排列、推理等方面的探究能力。

第三，信息交流技术。

引导幼儿发现并了解日常生活中信息技术的运用，如交通信号灯、移动电话等；帮助幼儿利用信息技术进行学习，如利用点读机帮助幼儿进行早期阅读，利用绘画程序培养幼儿做标记的能力等。

第四，价值观与态度。

主要包括对幼儿自由、真实、质疑、好奇、热爱科学、探索等精神的培养。

(三) 社会课程

以幼儿发展为本的学前教育社会课程，其主要培养幼儿的“社会人”意识。

第一，社会知识与经验。

1	认识自己、家人、幼儿园、社区、国家及世界。
2	认识与自身密切相关的社会机构及职业，如医院、车站、商店、公园等场所及工人、农民、警察、教师等职业。
3	了解我国的重要节目及相关风俗习惯。

4	认识并尊重国歌、国旗、国徽、首都及领袖。
5	认识、尊重并热爱杰出人物，了解其为社会做出的突出贡献。
6	学习基本生活礼仪及社会道德规范。

7	初步认识国内外的名胜古迹。
8	拓宽幼儿生活环境，带领幼儿获取更多生活经验，以提高幼儿的环境适应能力。

第二，社会技能。

主要包括交往技能、沟通技能、合作技能、公平竞争技能、反省技能及自律能力等。

第三，社会态度、道德与情感。

主要包括团结、乐观、尊重、欣赏、公正、同情、友善、有责任感、宽容等内容。

(四) 语言课程

以幼儿发展为本的学前教育语言课程，主要培养幼儿的语言运用及语言沟通能力，课程应围绕幼儿语言发展特点及规律进行选择。

第一，语言知识。

让幼儿了解国内外精品儿童文学，包括故事、诗歌等。其中：

故事可以是童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事等；
诗歌可以是儿歌、古诗、绕口令、谜语等。

第二，语言能力。

语言能力主要包括听、说、读、写能力。其中：

听能力的培养

主要是让幼儿多接触标准普通话口语听力材料；

说能力的培养

主要是让幼儿以看图说话、复述故事、编故事、叙述自身经历、对话、辩论等方式，锻炼幼儿说的能力；

读能力的培养

主要是为幼儿提供与其年龄相符的非文字、图文并茂的阅读材料，或是为幼儿提供相关汉字描述的场景或表示的实物；

写能力的培养

主要是锻炼幼儿的书写能力，包括握笔的方式、控制笔的方法及正确书写坐姿等。

第三，外语知识及能力。

为幼儿提供大量与生活联系密切的外语口语及书面语材料，并让幼儿参与外语听、说、读、写等活动。

(五) 艺术课程

以幼儿发展为本的学前教育艺术课程，主要培养幼儿的美感及审美能力，可利用音乐、美术、文学等多种方式，陶冶幼儿的艺术情操。

第一，音乐内容。

1	歌曲：主要包括表现自然、社会及幼儿生活的歌曲，并为幼儿介绍部分国内外知名作家及其歌曲。
2	舞蹈表演：包括舞蹈的基本动作和步伐等。
3	乐器：初步认识各类常见乐器，让幼儿尝试学习。

4	音乐知识：包括基本的音乐符号，初级节奏、节拍等乐理知识。

第二，美术内容。

1	绘画：包括主题画、故事画、装饰画、拼贴画、自由画等。
2	纸工：包括折纸、剪纸、撕纸等。
3	塑形：包括陶艺、积木、堆沙、雕塑等。