【保教评估】日志●回溯——让记录与自评更有意义！

  在《幼儿园保育教育评估指南》中，我们看到，师幼互动作为“教育过程”板块中的一个大类被提炼呈现，“师幼互动”的评价指标也更细化而具体，指引着老师对自身教育行为的审视 。 

       本学期，袁浦幼儿园小江分园聚焦“师幼互动”第27条指标（关键词：各类活动、必要记录、持续观察、全面分析、针对性地支持、不急于介入……），即“观察、读懂再支持!”(来自沈颖洁老师在区第一阶段研修引领中，对该指标的提炼解读)，在此基础上，教研组针对现有保教日志，展开了系列研修与优化。

★     研修阶段：

★

原保教日志：（重计划，轻反思！）

★   教研组提出保教日志优化方向：

现保教日志

教师逐渐形成与自己对话的习惯：

1.记录“今天我师幼互动发生变化的地方”！

2.数一数半天中我还是“计划大于经历”吗？

3.划一划“我记下了什么”！

4.想一想“今天的自评是客观还是主观的”？ 

第一阶段——使用中的困惑

（什么都要记录吗？）

                   附：心中有指标，有质量的记

第二阶段——实践后的转变

（ 教师对师幼关系的觉察！）

案例一：“咻”滑下来（打破计划）

在一次玩滑梯的时候，有几个小朋友跟我说：“老师，我们可以玩儿水滑梯吗？”以往的话，我肯定会考虑到很多，比如：卫生、保育等一些问题。在用了这个日志之后，我突然间反思到了自己当下的师幼关系，我应该以怎样的方式去解读孩子当下的一个想法。我想孩子是有他自己的想法的，因此，我就用了支持性的语言“如果要这么玩儿，你会想到什么呀？”在与孩子的团讨中，我发现其实孩子们是很有能力的，他们想出了很多的办法来解决卫生、安全上的问题。于是我就放手让他们按照自己的想法去做了。

案例二：泥巴溅起来（读懂孩子）

在沙池游戏中，我看到一个孩子在形成的水坑上架起的小木棍上不停地跳着，她跳下去溅起的水花弄脏了旁边小朋友的衣服，这个小朋友来告状了以后，我就用下意识的行为制止了他。在我们游戏分享的时候，这个孩子就一直在说他有了新的发现。当他跳下去的时候，跳的轻、用脚尖跳、脚跟跳、整个脚跳，那溅起的水花也是不一样的。听到这些，我也反思到：在偶发的一些教育契机中，是因为我们没有观察、读懂儿童的情况下，就已经有了这些教育行为，就去介入了，实际上我们错失了很多儿童的一些发展。其实，我们的支持应该是建立在观察、读懂的基础上的。

案例三：小车变变变（持续观察）

 在孩子们第一天探索的时候，我是有顾虑的：孩子的搭建可以持续很久吗？他们说这是一辆车，它能动起来吗？材料这么重，除了安全问题怎么办？但是这个时候我并没有选择介入，因为我觉得这就是日志改革给我带来的一些细微的变化。第二天，我们可以看到孩子们在材料上有了一些丰富，搭建还在持续。第三天，我们看到出现了一些个关键点，从一辆车到两辆车。第四天，孩子们搭建的车子有了新的造型，拥有了更多的功能。到第五天的时候，更多的孩子参与到了游戏中，他们关注到了车子零件安装的牢固度上。这个游戏我一直在做持续的观察，到第五天的时候，当我再回头去看自己当时的一些困惑和担心，还在吗？其实孩子的行为告诉我，他们是可以有解决问题、协商合作、材料组合等一些能力的。

日志回溯，让记录与自评更有意义，形成了自评意识

让有反思力的教师，通过教师自评促进幼儿的发展，

提升师幼互动的质量。

教师有话说（史建美老师）：       

        在短短两个月的实践中，我觉得这份保教日志给了我在改变师幼互动行为上有了很多的引导：我会定时定期地去关注那些曾经被我忽略的孩子了，我会在意自己与孩子进行互动时的姿态，我会等一等孩子，我会激励孩子，支持他们有创见性的表达。我对第二天要带班的半日也更加地充满期待，原来我更多的是依赖我的计划，现在我觉得其实去观察儿童也是非常充实的，也在每日的自评与反思中，看到了产生高质量师幼互动的无限可能。我觉得现在的自己是一个时刻有准备的老师，我会观察了，有儿童在的地方，就有儿童的成长。

教研组长有话说（刘欢老师）：     

★给教师质朴的支持：我们开展了保教日志阶段性的优化与改革，从教研层面来说，最大的收获就是做了一些质朴的支持，在这些支持中形成了主张。

      ★看见行为背后的意义：教师逐渐认可和相信：幼儿每个行为的背后都有意义，然后会不断去优化自己师幼互动的姿态，蹲下来认真听，去读懂孩子的老师越来越多；而教研也越来越接纳教师的每一次尝试（无论是失败的尝试或者带有质疑的互动），我们愿意让教师去经历与碰撞，在经验积累中成长。      

       ★借助日志，形成自评意识：借助日志回溯，让记录与自评更有意义，形成了自评意识；也让有反思力的教师，通过教师自评促进幼儿各类活动中的发展，提升师幼互动的质量。 我们也相信在不断地回溯中，我们会拓展延伸出更多的自评内容。

     努力做有评价能力的儿童研究者！