DISCUSS
让思维
在对话中
闪光
PHILOSOPHY
今天是什么日子呀?
2021年1月14日,
是全球第二个世界逻辑日!
在这个特别的日子里,翠苑第一幼儿园邀请杭州师范大学儿童哲学研究中心主任高振宇博士、杭州师范大学儿童哲学研究中心实践部主任孙丽丽博士以及西湖区学前教育指导中心教研员沈颖洁特级教师,进行了一次颇有意义的课程交流活动。
杭州市西湖区翠苑第一幼儿园从2020年开始进行儿童哲思课程实践,是西湖区第三批课程孵化园。在课程进行中,我们感悟着与儿童对话的有趣滋味,不断发现儿童的力量。汲取着与同伴对话的智慧经验,在问题解决中推动课程持续发展。恰逢世界逻辑日,我们邀约专家审视和把脉课程,在解惑与碰撞中反思再出发!
回顾我们曾做过的那些事儿
主讲人:孙丽
疫情期间,我们以绘本、微动画为载体在线上和孩子们进行了关于友情、成长等话题的思辨;基于生活事件开展了一系列讨论:在“盲种”中开展等待的讨论、在“自主入园”中讨论寻找和坚持;在“远足日”里观察树叶引发关于生命的思考……我们还在主题活动中镶嵌、挖掘有价值的话题,关注幼儿问题感和思考力的培育。另外,我们尝试以哲思绘本为载体,讨论如何利用绘本架设起一座和儿童进行哲学探究的桥梁。
和孩子们一起读哲思绘本
01
大班哲思活动
《彩色的乌鸦》
故事围绕乌鸦交朋友而展开,在“你交朋友会只看外貌吗?你会为交朋友而改变自己吗?”问题指引下,孩子们独立思考、大胆表述,并联系交朋友的亲身经历和原有经验表明自己的立场,并帮助乌鸦想办法。
02
中班哲思活动
《是谁没关水龙头》
在绘本创设的情境中,孩子们天马行空地想象着“忘关水龙头”会发生什么?思考这是件好事情还是坏事情?随着故事的进展,孩子们发现了小昆虫们在水滴下的有趣故事,这又是好事还是坏事呢?教师不断启迪孩子们尝试用多种视角去看待问题。
我们非常可喜地看到孩子们的独立思考、灵活甄别、浪漫推理、以及富有儿童诗意的逻辑推断……
圆桌讨论
团讨
Discuss .
我们以“儿童哲学圈谈”的形式,在轻松的氛围里和专家们展开了一场“让思维在对话中闪光”的智慧碰撞。我们聚焦儿童哲学课程实践中的关键问题,提出实际困惑,并一起交流可能的解决方法和策略。
杭州师范大学副教授、儿童哲学研究中心实践部主任
孙丽丽
以游戏的方式支持孩子的好奇心和爱提问的精神
当儿童提出问题的时候,我们要去思考TA们为什么会提出这样的问题,因为问题背后就是TA们的思考,说明TA正在关注某个有意义的问题。也许没有答案、也许讨论到最后也不会有最终的结果。但这并没有关系,在孩子经验不断丰富、逐渐成长的过程中,思考也会更加深入,保护好儿童的好奇心非常重要。另外,我们也要尽可能以游戏的态度,审视儿童的提问、儿童的哲思,比如:地球一直在转,为什么我的头不晕呢?电梯是站上去的,为什么要叫“坐”电梯而不叫“站”电梯呢?可以从语言游戏、概念游戏的角度去思考,不必立刻做完全的科学解答,而是要鼓励孩子进行自主探究,也许他们会在探索中获得自己所能理解的答案。
西湖区学前教育指导中心教研员、浙江省特级教师
沈颖洁
哲思活动要有儿童自身的味道
借助哲思绘本教学能很好地促进儿童思维发展,但是哲思教学有别于一般绘本教学,它是以绘本为素材,围绕有价值的话题进行深入的思考和对话。在有限的集体教学活动时间内,教师更应该聚焦话题本身,事先可以为孩子多增设一些刺激物,为其做更多的经验准备,以便孩子能够充分地思辨和表达。可以在哲思活动前完成基础的阅读和理解,哲思活动中则应该更多地聚焦讨论和思考。与此同时,儿童哲思活动还要关注情感的互动、游戏性的表达、甚至可以有音乐的介入等等,总之儿童哲思要有儿童自身的味道,要有童真童趣,真正立足儿童。
杭州师范大学儿童哲学研究中心主任、副教授
高振宇
运用绘本推进儿童深度的思考
哲学绘本教学一般分为三个部分:第一部分是浪漫阶段,就是让儿童去理解绘本本身及涉及的核心话题;第二部分是现实环节或生活环节,即进行儿童现实生活经验的链接,将对核心议题的思考从绘本延伸到日常生活之中,帮助孩子重构和反思生活经验;第三部分是哲思环节,通过追问和反问等技巧提出更有挑战性的普遍性的问题,帮助孩子实现思维的精进、思想的发展。儿童哲学提倡生生互动,在观念的交汇中归纳、总结,逐步提升。倡导用适合孩子的方式来展开活动,比如热身游戏、说演故事等,整个课程应该是动静结合的。
专家的指导让我们更加明确儿童哲学不是教儿童学哲学,而是成人和儿童一起去发现去思考,在平等对话中去探究问题的核心。在这个过程中,孩子们会去倾听他人的想法、表达自己的观点,完善自己的态度,成为更好的自己!
小彩蛋:
孩子们提出的问题,
一定要看看!
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让我们真诚地呵护孩子的
好奇好问,
让思维在对话中闪光!
~ THE END ~
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