“环境要像个水族箱，可以映照出想法、价值、态度以及身处在其中的孩子、老师的文化。”
——意大利教育家 洛里斯·马拉古奇
一个精心创设的环境，为幼儿提供能满足个体需求和爱好的不同材料与活动；一个精心创设的环境，使幼儿能通过逼真的方式，在真实的生活环境中实践；一个精心创设的环境，将对幼儿的发展提供一系列挑战，是高质量幼儿教育的体现。
西湖区浙江省级机关北山幼儿园进行主题活动的研究已近二十年，梳理出了一部分主题背景下环境创设的策略。现在，就随小编一起进北幼的教室，看看环境与儿童的学习发生了奇妙的“化学反应”。
别急，小编这就为您奉上
重！磅！资！源！
我们先来了解一下主题活动与环境创设之间的关系吧。
一方面，环境是课程的另一位“老师”，教室环境随着主题的行进而变化，引发幼儿在与环境的互动中建构知识理论，丰富主题经验，达成主题目标。
另一方面，环境进一步引发主题课程的生成，教师从幼儿与环境互动中观察兴趣、发展需要，捕捉有价值的内容继续推进主题。
显然环境在幼儿园教学中的作用不言而喻。随着环境在教学中的作用越来越凸显，我们也一直在思考：环境如何与儿童的学习有效结合才能为儿童的学习服务？
不要
眨眼
随小编一睹为快吧~
Come on！北鼻~
支持幼儿学习
の
主题环境创设
策略
那如何利用环境支持幼儿的主题学习呢？
根据幼儿学习发展的轨迹及每个阶段特点的不同，北幼老师为了便于把握环境与主题的关系，根据主题开始、开展和表现，梳理出了环境创设的要点，和大家一起分享~
主题实施与环境创设
“关系与策略”图
主题开始阶段
关键词：创设引发幼儿体验感知的环境
在主题活动开展前，教师应提供丰富的材料，创设引发幼儿多感官体验的班级环境，来观察儿童对主题内容的已有经验和兴趣点。
散
步时，孩子们发现了一根掉落的广玉兰树枝，于是一起扛教室，放在孩子视线所及之处，引发孩子们对秋天的讨论。
在
大班主题活动《桂花》开始前，孩子们通过调查统计出幼儿园里桂花树一共有几棵，并通过一次次的实地观察，绘制了一幅北幼桂花树分布图。
登
山节前，老师和孩子们讨论了登山前的计划以及进行藏宝游戏时需要准备的物品。墙面环境中，呈现了孩子记录的“登山路线图”、登山计划书、“藏宝图”等。
主题开展阶段
关键词：营造支持幼儿探索发现的环境
随着主题的开展与深入，教师需要智慧地将幼儿原本零散、随意的经验进行梳理和提升，链接成一个个可以探究和解决的问题、一桩桩具体可行的任务。借以环境，支持幼儿自发的探究，引发有价值的认知冲突。
环境满足个体发展的需要
在《风来了》的主题中，我们创设了龟兔赛跑、比比谁的小球滚的远、让小人躲起来、西湖游船等个别化学习环境。
龟兔赛跑
让小人躲起来
比谁的小球滚的远
让小人躲起来
2
环境提供经验共享的机会
在主题活动《美丽的杭州》中，教室的一角成为了“钱塘江大桥设计小队”的搭建基地。在此环境中，不仅展示了搭建的作品，还呈现了孩子们一次次解决问题、合作搭桥的学习过程。
在主题活动《桂花》中，孩子们把桂花标本和桂花书的制作过程制作成了“流程图”。
3
材料根据需求动态支持
在《小医院》的主题中，游戏材料是根据儿童的需求一步步添置的，支持儿童的个性化需求。瞧，有的孩子拿着小药箱给病人看牙，有的孩子则开了兽医门诊。
公主城堡新增添的公主伞使孩子们的游戏情景丰富了不少。
主题表现阶段
关键词：提供幼儿能整合运用经验的环境
主题进入表现阶段，幼儿的活动内容越来越丰富，一个支持幼儿发展的环境要符合幼儿现有水平，又具有挑战性。教师需要适时的介入，借助契机拓展学习的内容，给予幼儿有挑战的任务，并支持他们更自由地创设游戏需要的环境。
《花儿的聚会》主题中，小班的孩子想办法把一个个花朋友直立起来，老师和孩子共同布置了聚会的环境。
大班开展《太空的奥秘》主题的后期，老师和孩子们在教室里共同创设了大型的太空舱，营造了“星际迷航”的游戏情境，迁移和提升了儿童的能力。
哎一古~分享了那么多经典策略，那小编替广大幼师宝贝们问一句：在创设主题环境时，我们应该把握好哪些原则才不会跑偏呢？
1
在环境中，
给予幼儿极大的选择自由度
教师需要创设一个幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择材料、自由结伴的环境，这样有利于幼儿按自己的想法和方式解决问题。因此，教师要信任幼儿，给幼儿极大的选择自由度，活动时以个别和小组活动为主，教师可用在一旁观察，适时给予幼儿一些建议和支持。
2
在环境中，
提供幼儿直接体验的机会
教师需要创设一个刺激幼儿多种经验、直接体验的环境，启发幼儿在环境的诱导下进行发现式学习，而不是被动的接受性学习。幼儿有了自己的想法后，鼓励幼儿带着问题亲手验证自己的想法，通过直接体验和操作去发现事物之间的关系，获得相关的经验和能力。
3
在环境中，
引发幼儿不断产生认知冲突
幼儿经验不是通过成人的直接传递获得的，而是通过自主建构获得的。教师要不断设置问题情景，引发幼儿经验之间的碰撞，激发幼儿的好奇心。引导幼儿积极参与小组和集体的讨论，促使原有经验与新的经验实现整合，建构新的知识经验。
桂花加工厂：制作桂花书、桂花香皂
请让鸡蛋和鸭蛋浮起来
在主题表现阶段的《泡泡乐园》中，教师给予幼儿动手操作的环境支持。幼儿可通过大胆猜测、大胆尝试验证自己的想法，得到相应的经验。
开展登山节活动时，孩子们上山亲身体验秋天的变化，并收集到了各种各样秋天的宝贝，把它们都带回教室与大家分享展示。
小小巡逻员安排表：
幼儿园要开展巡逻员的工作，大班孩子们讨论出巡逻员要做的事，并在实施后不断进行调整。
北幼的老师们是不是智慧多多呀？
我们正努力向儿童靠近，
创设儿童喜爱且有意义的环境，
这条路还很久远。
因为，我们的目标是：
让主题环境促进每个幼儿富有个性的发展！
让环境的价值真正体现在幼儿的发展之中！
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