学生幼儿园主题环境学前教育论文
一、培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力的重要性 主题环境创设是指在环境创设中，以相关教育内容或节假日为主题内容进行的各种设计。包括：教室主、副墙饰设计、环境图示设计、“红花榜”设计、各区角的设计等。主题环境创设，不仅要求主题突出，...
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标签：我上幼儿园主题环境创设
幼儿园主题环境创设探讨
幼儿园主题环境创设与教学活动紧密相关，根据主题的开展进行环境创设，支持主题的进展。环境创设要追随主题，提供可操作材料，让幼儿积累经验与巩固，提高不同水平幼儿的基础能力。环境的作用潜移默化，有助于幼儿生活能力、注意力及意志品质的发展。主题环境创设需着眼于幼儿实际需要，具有趣味性与多元化、立体化、动态化的特点，以支持幼儿自主探索与主动学习。教师在环境创设过程中应扮演观察者与支持者的角色，充分调动幼儿的积极性，发挥其主体作用。
环创是为了让儿童的学习发生
环创是为了让儿童的学习发生 环创是为了让儿童的学习发生 在幼儿园，环境创设是一项非常重要的工作，教师为此倾注时间、花费精力。然而，许多教师并不知道为什么要开展环境创设，环境创设的目的是什么，而是把环境创设的手段，比如美化、儿童...
幼儿园主题活动中环境创设存在的问题与对策研究
本研究针对幼儿园主题活动中环境创设存在的问题进行了深入研究。研究发现，目前环境创设中存在的主要问题包括内容的不确定性、材料投放的不合理、内容与课程割裂、创设和利用不具有开放性以及空间布局缺乏科学性。为了解决这些问题，本研究提出了相应的解决策略，包括从幼儿的视角出发制定创设内容、为幼儿提供适宜的材料、丰富环境与课程的内在联系、环境创设增加幼儿参与度以及因地制宜规划空间布局。本研究旨在为一线幼儿教师在主题活动的环境创设中提供可供参考的建议，促进幼儿学习和发展。 关键词：幼儿园主题活动、环境创设、问题与对策 一、引言 幼儿园环境是幼儿进行交流的载体，是引发幼儿与他人交流与对话的平台。通过主题环境创设，幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等多种方式来表达自己的生活、感受和想法。然而，目前幼儿园主题活动中环境创设存在诸多问题，如内容的不确定性、材料投放的不合理等，这些问题直接影响幼儿的学习和发展。因此，本研究针对这些问题进行了深入研究，并提出了相应的解决策略。 二、幼儿园主题活动中环境创设的问题 （一）内容的不确定性 每个班级针对相同的主题会有不同的环境创设，并且创建主题活动的环境并不是每个幼儿园都要求的，因此幼儿园进行环境教育就具有不确定性。实际上，针对学龄前儿童的环境教育，环境内容已包含在课程提纲中，但这些内容是原则性的，没有强制性的要求。 （二）材料投放不合理 如果主题活动要满足主题环境中孩子的自愿和自愿活动的需求，首先要为孩子提供足够的材料。然而，一些教师由于能力和精力的限制，材料的来源非常单一，大部分都是由教师自己制作和收集的，很少是由孩子和父母的参与。一些老师只注重材料精致和华丽的外表，而忽略了材料的实用性。 （三）内容与课程割裂 环境是课程设计和实施的要素，幼儿的认知、情感和社会发展始终来自与环境的互动。因此，从课程设计的一般概念到特定程序的实施，环境一直是瑞吉欧教育工作者的一个因素。然而，在环境创造中，如果教师能够将环境创造和使用的细节与课程目标结合起来，增加或减少材料和设施的教育意义，并预测环境对幼儿学习的影响，才能创造性地创设环境并真正为幼儿所利用。 （四）创设和利用不具有开放性 如果环境设置将教师和学生的活动限制在教师的教、幼儿听的水平上，忽略了教材、玩具和幼儿之间的互动，那么教师只能与少数幼儿交谈，和大部分幼儿的交谈都不会发挥应有的作用。这会导致教师忽视幼儿参与环境创造的能力。 （五）空间布局缺乏科学性 一些老师在课堂区域设计空间时，没有从孩子的角度进行计划，导致空间布局缺乏科学性。例如在阅读区域中，教师需要给幼儿提供一个安静的环境，但有的教师将阅读区域与建筑或角色区域结合在一起，导致阅读区域的教育目标无法实现。另外一些教师活动区域设置得很小，幼儿在拿取过程中很容易拥挤，还容易发生碰撞事件。由于每个幼儿园的操作条件不同，某些幼儿园的教室空间有限，在进行本地活动时会出现活动区域拥挤的问题。因此空间布局必须合理。 三、完善活动环境创设的策略 （一）从幼儿的视角出发制定创设内容 教师需要从幼儿的角度创建主题活动环境，充分调动幼儿的积极性，让他们能够参与主题区域创设。在选择主题或布置区域内容时，需要创设一个从孩子的视角出发的环境。同时要让幼儿充分融入环境创造的过程中，充分展现小主人的精神并展现他们的想象力和创造力在老师的指导下完成环境的创造并体验特殊的环境情感。这样不仅增加了孩子的自信心还充分发挥了他们的作用。 （二）为幼儿提供适宜的材料 教师可以利用废旧物品等制作一些丰富多彩的活动材料满足幼儿在主题活动中的需求但要确保这些材料的实用性和安全性同时要充分发挥本地资源优势和家长的力量共同收集制作材料提高材料的利用率和价值性让幼儿在与材料的互动中获得更多的经验和知识发展幼儿的想象力和创造力。 教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好提供有趣的操作材料和玩具引发幼儿的探索欲望促进幼儿的学习和发展并丰富环境与课程的内在联系性将课程设计理念融入主题活动中充分发挥环境与课程的协同作用促进幼儿在环境中的主动学习和发展提高教育质量和效果并因地制宜规划空间布局要根据幼儿园实际情况合理规划活动区域和空间布局充分利用室内外空间资源为幼儿提供多样化的活动场所和活动设施促进幼儿全面发展并注重公共区域的使用增加幼儿的活动空间提高空间利用率和效率让幼儿在舒适的环境中健康成长和发展综上所述幼儿园主题活动中环境创设是一个系统性工程需要教育者从多个角度出发综合考虑问题并采取有效的措施加以解决通过不断地探索和实践不断完善和优化幼儿园主题活动中环境创设的策略和方法为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障参考文献： 赵中建.教育的使命.北京:教育科学出版社冯旭芳关于幼儿环境教育的思考山西教育学院学报等 【您的问题可简化修订为】：幼儿园主题活动中环境创设的问题及对策研究本研究探讨了幼儿园主题活动中环境创设存在的问题并提出了相应的对策。研究发现主要问题包括内容的不确定性、材料投放的不合理等。为解决这些问题提出了从幼儿的视角出发制定创设内容、提供适宜的材料、丰富环境与课程的内在联系等策略。研究旨在为一线幼儿教师在主题活动的环境创设中提供参考。关键词：幼儿园主题活动；环境创设；策略研究
互评互学 共赢共进——朝晖幼儿园绿色健康课程主题环境评比
环境作为幼儿园一种“隐性课程”，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展，是幼儿教育的重要资源。为了进一步深入“环境育人”的理念，给幼儿创设一个良好的生活、游戏、学习环境。从期初开始，我们幼儿...
【环境创设】合理创设主题墙环境，让幼儿的学习“看得见”
幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。 陈鹤琴先生认为幼儿园环境就是“幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质”。 教师可通过创设主题墙环境，呈现主题活动从生成、实施到结束的脉络，并引导幼儿与主题墙互动，使幼儿在直接感知、实际操作...
【智慧共享】支持儿童学习的另一位"老师":主题中的环境
“环境要像个水族箱，可以映照出想法、价值、态度以及身处在其中的孩子、老师的文化。” ——意大利教育家 洛里斯·马拉古奇 一个精心创设的环境，为幼儿提供能满足个体需求和爱好...
【教师进阶】李春雨：合理创设主题墙环境，让幼儿的学习“看得见”
幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。 陈鹤琴先生认为幼儿园环境就是“幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质”。 教师可通过创设主题墙环境，呈现主题活动从生成、实施到结束的脉络，并引导幼儿与主题墙互动，使幼儿在直接感知、实际操作...
李春雨：合理创设主题墙环境，让幼儿的学习“看得见”
王老师微信：18610206462 #陈鹤琴+陶行知+传统文化#虞永平+华爱华+李季湄等专家合集 优师教研 [选最优之路 育至善之人] 幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。 陈鹤琴先生认为幼儿园环境就是“幼儿所接...
幼儿园教育环境创设研究
幼儿园教育环境创设对于幼儿的学习与发展至关重要。良好的教育环境不仅能改善幼儿的学习状态，还能让他们体会到教育的魅力。当前，幼儿园教育环境创设存在一些问题，如教师过于追求美观而忽视教育价值，缺乏对幼儿年龄和心理特点的考虑等。因此，教育环境创设应遵循符合幼儿年龄与心理特点、让幼儿获得美好事物体验的原则。同时，教育环境对幼儿成长和发展具有重要影响，应充分发挥环境创设在幼儿教育中的作用，以幼儿发展的需要为目的，利用环境中的有效资源进行教育。关键词：幼儿园教育、环境创设、原则、影响。
