【教育策略】课程游戏化背景下幼儿园阅读环境应如何创设-园所风采-幼师课件网

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幼儿时期是语言和思维发展的敏感期。开展早期阅读可以加快幼儿语言的积累，促进其思维发展。

? 所谓课程游戏化：

就是把课程实施的过程变成游戏或使其具有游戏特征的过程。同时，从幼儿的角度来讲，游戏是对幼儿成长最具价值的活动，同时也是最适合幼儿身心发展、他们最愿意从事的活动。

因此，我们不仅要加强对幼儿园阅读环境创设的重视，还要根据课程游戏化的背景，在阅读内容、阅读区域、师生关系和活动开展等几个方面做出相应的调整。

对阅读内容的选择

幼儿的早期阅读活动应该具备连续性和递进性的特征。

因此，在对幼儿阅读内容的选择上，我们一定要注意系统地去挑选内容丰富、通俗有趣，满足幼儿需求的读物，不能随意、盲目地进行选择。在具体阅读内容的选择上，不同年龄段的孩子也要选择不同类型的书籍。

?根据《3-6岁儿童发展指南》提出的内容

三到四岁的孩子可以根据图片对书中的内容进行简单描述。因此，教师可以为其选择一些儿童诗歌和故事。

四到五岁的孩子能够讲出书中的主要内容，并可以体会书中表达的情绪。因此，教师在他们阅读内容的选择上可以以儿童散文为主。

五到六岁的孩子能够对书中的内容说出自己的看法。因此，教师可以选择一些趣味性的儿童科学类读物，这对他们是比较合适的。

总之，教师要结合课程游戏化的背景，为幼儿选择适当的阅读内容，从而更好地丰富幼儿的感知，提升他们对阅读的兴趣。

设置阅读相关区域

很多幼儿园都会在教室设置一个图书角，但往往都只是在教室的角落里放上一个书架，通过购买或是鼓励学生捐赠一些图书，放上去。因此，很多图书角都由于缺少书籍、位置不合理等原因变成了摆设。

为了让幼儿拥有更好的阅读环境，把阅读变成一种游戏，图书角就不能只是放在教室的一角，而是要把教室乃至整个幼儿园都变成图书角。

教师要把读物放在幼儿随时可以取阅的地方，让他们在来园、离园、课间、饭后等自由活动时间里都可以自由翻阅，把阅读变成幼儿的一种游戏。

设置阅读相关区域，还包括对公共区域和墙面的利用。例如，我们可以截取读物中有趣味性的章节画在墙面上，以此来让幼儿对读物产生好奇心，激发他们的阅读兴趣。

除此之外，我们还可以在幼儿园内建设一个绘本馆，让孩子们在绘本的海洋中养成良好的阅读习惯。

总之，在阅读区域的布置上，我们要注意营造一个“悦”读的大环境，争取把幼儿园变成一本可供阅读的“大书”。

师生互动

在课程游戏化精神的指引下，我们要将阅读与游戏紧密结合，让游戏贯穿教学始终，通过丰富有趣的游戏来激发幼儿的阅读兴趣。

例如，我们可以把童话故事进行加工，把它变成一个游戏，让学生在游戏过程中接受教育。同时，教师自己也可以加入到游戏中，通过师生互动、生生互动的方式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中进一步提升阅读兴趣和阅读能力。

除此之外，教师还可以通过讲故事和播放动画片的方式来引导幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣。

在互动过程中，教师要注意与幼儿的平等交流，努力营造出一个开放、宽松的学习环境。另外，对待不同性格的孩子，我们应该加以区别，选择合适的方法与其互动，尊重幼儿的个别需要。

开展活动

开展丰富有趣的活动。

“阅读节”“图书漂流”“亲子共读打卡”等各种活动可以营造出一种浓厚的书香氛围，让幼儿在阅读过程中健康快乐地成长。

例如，教师可组织幼儿把童话故事改编成一个短剧并进行表演，每月在园内进行评比，对表现优秀的幼儿进行奖励。

课程游戏化的中心思想是让幼儿在快乐中学习。我认为它并不局限于用何种方式让幼儿获得快乐。

学龄前儿童的心理是相对简单的，可能一句简单的夸奖，就可以让他们获得心灵上的愉悦。因此，教师通过组织各类有趣的读书活动，可以让幼儿在获得快乐的同时，进一步激发他们的阅读兴趣。

另外，教师还要培养幼儿的阅读兴趣，促进他们语言和思维能力的发展。

除以上对幼儿园阅读环境合理创设的论述之外，家长的参与也是非常重要的。

父母是孩子的第一任老师。家长应该积极主动地通过一些活动来促使幼儿养成良好的阅读习惯，如亲子阅读、鼓励阅读等都是比较有效的方式。这里篇幅有限，就不再详细叙述。

总的来说，幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素。因此，幼儿园阅读环境的创设非常重要。

在课程游戏化背景下，幼儿园阅读环境的创设应该以孩子为中心，以他们的发展为宗旨，帮助其顺利进入阅读的世界。

作为幼儿教师，我们应该根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的内容，有效地开展丰富有趣的阅读活动，在提高幼儿阅读能力的同时，培养孩子成为一个终生喜欢阅读的人。

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