我们班的小朋友乐乐有个吮手指的坏习惯，他在家吮，在幼儿园里也吮，就是晚上睡着了手指也在嘴里吮着。为此，家长非常着急，老师也积极的配合教育。耐心的教育不管用，及时的提醒不见效果，最后我甚至使用了吓唬，还是“控制不住。”怎么办?真是伤透了脑筋。可是，就是这个使人万般无奈的难题，我用彩笔轻轻的一画，就顺利的解决了。
那是一天的上午，我班在上美术课，有的小朋友在画完后把自己的小指甲涂的很漂亮，我灵机一动，把乐乐叫了过来，在他的小手指上画上了一朵漂亮的小红花，并反话正说，加以鼓励：“乐乐，小红花知道你不再吮手指了，它很高兴，想和你做朋友，”乐乐看到自己手指上漂亮的小红花，高兴的举着小手翻来覆去的看了很久，忽然对小朋友们说：“我的手指开花了，我的手指开花了”，小朋友们都围过来看，羡慕的不得了，乐乐非常的高兴，就这样，一天过去了。
天长日久积下的劣习，要想一下子该掉是不太现实的，为了巩固成果，防止反复，我每天都变化着画的内容，今天画上一朵漂亮的小红花，明天花上一朵漂亮的小黄花，后天画上一朵漂亮的小紫花，就这样一天一个花样，使孩子每天都有新鲜感，不腻，不烦，也就不会轻易的去擦掉它，这样一来间接的起到了保护手指的作用。每当我给乐乐画画的时候，全班的小朋友都会过来欣赏，这样一来，乐乐更高兴了。一天又一天，一周又一周，反反复复，不断地巩固，这个吮手指的坏习惯终于彻底得到了纠正。
通过这个事件，我总结出一个经验，当你遇到难题的时候，不要只往一处想，有时转个弯，再难的难题也就会迎刃而解了。
积极配合孩子的兴趣
玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事，因此，这个星期的区角活动我们开设了玩水的区域，给幼儿提供了小盆、针筒、小杯子、饮料瓶等，孩子们把针筒的水抽出来，再打到小的饮料瓶里，小杯子里，把小杯子的水倒进小盆里，真是玩得不亦乐乎，虽然我再三提醒他们玩水时尽量不要把水弄到衣服和桌上，但孩子们仍因为玩得高兴而顾不上这些。
有一天，东东在玩水时不小心把水泼到了地上，他急忙用脚踩，然后又弯下腰用手去擦，突然她高兴地喊“我画了一条鱼了”，她兴奋的声音引来了好几位小朋友，他们也纷纷尝试，哈哈用手指蘸上水在地上画起了花，秋秋用湿手在墙上画起了云，贝贝的湿手在桌子上画起了小朋友的脸蛋……
虽然这样的举动已经离开了老师的目标之外，但是我并未急于纠正，二期课改的学习让我明白：教师应成为孩子生成活动的关注者，支持者、引导者。
第二天，我为孩子准备了毛笔和报纸，孩子们拿着毛笔蘸水在报纸上画呀画，兴奋难抑，敏敏卷起袖子，手撩了一下额头，向同伴炫耀着：“看，我画了一朵小花”，铭铭画了一条毛毛虫，就连平时在教室里不太愿意画画的白云上今天也画得特别起劲……孩子们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情地表达着、表现着、创造着……
让孩子自己作主
为了丰富幼儿的课间活动，让孩子在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带一些小玩具到幼儿园来玩。一方面可以让孩子有更多交流的机会，另一方面想以此培养孩子合作、谦让、互助的精神。因此，在孩子带来玩具时，我们都是极力引导孩子相互交换着玩。就这样，我们的自带玩具活动开展了两个多月，原本认为非常适合孩子的活动，带玩具的孩子越来越小。于是，我开始留心观察起来。
午饭过后，孩子们都围坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起劲地摆弄着。这时，几个没有带玩具的孩子走过来要求加入，因为玩具比较小，没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有玩具的孩子把玩具拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是自己的玩具自己玩日。今天，如果孩子们不想把自己的玩具给别人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的玩具，这时不知该做什么好了。我从教室里拿出一些小玩具、书本，分给没有玩具的孩子，但这些的吸引力明显没有那些新鲜的自带玩具强。
下午孩子游戏时间，我特意找了一些天天带玩具来的孩子谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他玩了。”“××上次把我的玩具都弄坏了，我妈妈说不许给别人玩了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带玩具的孩子越来越少，带的玩具越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。于是，我特意留心了一下那些不带玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是从来没带过玩具来。我悄悄地问了其中的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的玩具带来要弄坏的，我妈妈说玩玩人家的也是一样的。”“我不想给人家玩，所以我就不带了。”
孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3—6岁孩子的年龄特征，当他只有一个玩具的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不带的孩子更可以向带玩具的孩子“分享”不同的玩具，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴间的分享，有时难免会造成一些玩具的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的玩具会越来越小了。
于是，在以后的自带玩具玩的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“玩具自己玩日”，所有带玩具的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书和小玩具。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间。
侧面引导更有利
今天下午第一节活动课结束后，我正准备组织户外活动。杨亚妮小朋友急匆匆地跑进来说：“老师，老师，你快去看看，高强拿水喷人。”我赶忙放下手中的东西，疾步跨出办公室，看到高强小朋友正拿着一瓶矿泉水追着几个小朋友满院子跑。可能是我的出现，他立刻停止了恶作剧，接着头像霜打的茄子耷拉下来，站在那里一动不动等待着我的处罚。其他小朋友也一拥而上，从围观小朋友流露出的眼神中我很能读懂他们的心声：“老师，批评他!”我没有遵从孩子们的意愿，却给了他们一个出乎意料的做法。我让全体小朋友蹲下，然后我给他们讲了关于汶川大地震中一段段扣人心弦的故事。
大地震中一个老师被困在废墟中几天几夜，他又饥又渴，为了延续生命，他在黑暗中摸到了一个矿泉水瓶子，像抓到了救命稻草，拿起瓶子接自己的尿喝下去。就这样，他等到了救援人员的到来，成功的将他救出。废墟中的他，多么渴望有一瓶矿泉水。
一个中年妇女地震时被坍塌的楼板死死的卡住了双腿，在饥渴难耐的情况下，她竟然用双手捧住从伤口处流下来的血喝下去，以此保住了自己的性命。那时侯的她，多么希望有人能给她送来一瓶矿泉水。
地震中，一个学校的老师冒着生命危险成功的将71个孩子转移到安全的地方。他们在等待救援部队的时候，孩子们个个饥渴难耐，他们很想痛快地喝一瓶矿泉水，可是当老师把仅有的一瓶矿泉水递到他们手上的时候，孩子们谁也舍不得喝，他们只是轻轻的抿一小口，来润润自己干裂的嘴唇和疼痛的喉咙。他们团结一致，共同度过了难关。……
我的故事感动了在场的很多小朋友，尤其是高强，他竟然失声痛哭起来。看到他伤心的样子，旁边的两个小朋友竟主动伸出手为他擦去脸上的泪水。故事讲完了，一崇波就这样过去，却给我留下深刻的感触：孩子们犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。
让孩子承受点挫折
我班的俊俊小朋友长得文静、乖巧、聪明又懂事，是个很招人喜欢的小孩子。这孩子优点特别多，平时活动课上她总是表现非常积极，事事争先，但她同时也有不少的缺点，比如：她对小朋友说话总是会用命令式的口气，喜欢对小朋友发号施令，特别听不得批评，老师一批评她，她马上就不干了，坐在那里生气，我想这样可不行，孩子在成长的路上不会一帆风顺，遇到困难挫折就受不了，这样是不行的。于是我总是找机会教育她。前些天我园举行了九连环和花样跳绳的比赛，孩子们都积极参与到活动中，练习了一段时间我们全班举行了比赛，结果九连环我班的琪琪小朋友得了第一名，她是第五名，这下她可不干了，又哭又闹，老师怎么哄也不停声，户外活动了孩子们都到室外了，她还坐在那里生气呢。我走过去拍了拍她的头问：“俊俊，你怎么了?是不是因为比赛没有拿到第一名?”她点了点头。我对她说：“你想得第一的想法是很好，可是咱班的小朋友都想得第一，想得第一得经过努力，认真练习，这样你才能得第一，平时不认真练习，比赛的时候想要有好成绩，那是不可能的。”俊慨事的点了点头，不哭了，擦了擦眼泪和小朋友们一起玩去了。
这次小挫折还挺管用，现在俊俊很少教训小朋友了，有时受点批评也不哭了。我想：让孩子经受点挫折还是必要的。
表扬孩子请你认真
今天是“九连环”学习的第二节活动课，孩子们在教师的指导下认真的摆弄着九连环，我走到蓉蓉小朋友的面前，只见她正烦躁的揪着环，我轻轻问：“蓉蓉会了没有”。她抬起头望着我“哇”的一声哭了起来，“老师我学不会，我真的不想学了……”其实蓉蓉是我班的一位在各种活动中都表现非常优秀的孩子，她穿着干净、漂亮，嘴巴也很甜，是个人见人爱的好孩子，可她为什么会出现今天的状况呢?
今天早上蓉蓉的妈妈便找过我，因为平常她经常在家中辅导孩子，可是她也不会玩九连环，因此没有教会孩子，为此蓉蓉昨晚哭了好一会儿。原来蓉蓉的妈妈经常在家中教她幼儿书中的各种以及各种知识，所以孩子在活动课中总是表现很好，她也经常受到老师及小朋友的表扬及赞美。而由于孩子嘴巴甜，穿着干净，她听的最多的便是：这孩子真漂亮、真聪明等等，虽说表扬是让孩子成功的一种有效方式，可是过多的随意的表扬却又会使孩子认不清自己，遇到困难缺乏克服的勇气与耐心，做事浮躁，害怕失败，不善于自己思考而是等待大人的帮助。
蓉蓉小朋友会出现今天这种状况，究其原因就是由于她从小便受到了别人过多的随意的表扬、赞美，她在一片表扬声中长大，这使她错误的认为自己本身是比别人棒的，她不懂得经过努力去超越别人，做事太急于求成。在今天学习九连环时，由于九连环较难懂，她便表现出了不耐烦及害怕自己学不会的恐惧。
∴给孩子些表扬这是正确的，但是表扬孩子要适当，在适当的时候给予孩子适当的表扬，在表扬孩子时多加一些鼓励，使她下一次做的更好，并使孩子明确地明白她为什么受的表扬，知道自己受表扬是由于自己的付出，使孩子能够独立勇敢地面对困难。
倾听，让我和孩子共成长
本学期的课程快结束了，回想过去半年来的各种活动，孩子们不仅学到了许多知识，我也在孩子们身上读懂学会了很多。
由于幼儿的年龄小，自制力及自立能力差，我们始终把幼儿的安全放在首位。在幼儿园各项活动中，我总把眼睛睁大，孩子们的一切活动都在我的眼中，孩子们之间无论发生什么事情，我都看的一清二楚，有的孩子来我这儿告状，我总说：“老师知道了”，从不顾及孩子的感受，有时看到孩子失望的眼神，心中也会感到一丝不安。直到有一天，角色互换了，我才深深领悟到了我的失职。那是一次公开课，我以谜语导入活动，谜语未说完，琦琦小朋友就得意的说：“我早就知道了”。我及时用眼光制止了他，而在我接下来的故事中，当我讲到精彩处，孩子们都投入到故事中，他却一连说了两声：“我早就知道了”。他每说一句，孩子们的眼光就投向他，影响了课堂的效果。虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我的心里不好受。事后我反省此事，同时也在检讨自己，试看与幼儿沟通，耐心倾听他们之间发生的故事，收到了意想不到的效果。
孩子们虽小，但他们也有自尊，也希望得到尊重。在今后的岁月中，我要以平视的目光和幼儿交流，倾听他们的喜怒哀乐，走进他们的心里，做他们的知心朋友。让他们有一个开心快乐的童年，在今后的人生道路上，他们会受益匪浅。
“妈妈”真棒
下课后，我跟随孩子们来到院子里，今天天气有些凉，我让小朋友回活动室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多数的幼儿都很快穿好了，剩下几位小朋友拿着衣服在手中抖来抖去就是穿不上，我看在眼里。
上课时，我举行了一场穿衣大比赛。结果，在外面没有穿上衣服的小朋友，仍旧没有把衣服穿好，方法就不正确;作为中班的小朋友，应该自己会穿衣服了!我没有批评他们，拿过衣服给孩子们重新展示了穿衣的方法，又叫几个穿的整齐的小朋友再穿一次给小朋友看。几位孩子学的很仔细，但他们能不能把衣服穿好我说不准。我想，再来一次比赛吧，又一想不行，换一种方式会更好。想到这里，我叫几名小朋友到前面来，分几组进行，请穿衣慢的小朋友扮演“妈妈”，再请几位小朋友扮演“宝宝”。
游戏开始了，我说“妈妈”们，今天天气太冷，赶快给你的“宝宝”穿好衣服吧，不然他们会感冒的;我相信我们的“妈妈”会给“宝宝”穿的很好。同时，我用信任的目光看了孩子们一眼，给孩子们增加了信心，每位“妈妈”都穿的很认真、细心。不一会，“妈妈”们把衣服都顺利的穿在了“宝宝”的身上;我把大拇指伸出来，给全班的小朋友做了个手势，孩子们领会了我的意思，一起伸出了大拇指，对这些“妈妈”们说：“嘿!嘿!嘿!“妈妈”真棒!孩子们都开心的笑了。
蟋蟀
今天吃完下午点后，我带着孩子们散步，突然，不知从哪儿中冒出来一只蟋蟀，“嘣嘣嘣”地跳着，我发现了，就把它抓住了。孩子们高兴地围过来，大家都伸着手说：“老师给我玩吧。”可蟋蟀只有一只，给谁也不是。于是我说：“大家都想看到蟋蟀，听到蟋蟀唱歌，对不对呀?”“对!” “那我们把蟋蟀带回教室养着，这样，大家就都能看到蟋蟀，听到蟋蟀唱歌了。”我的提议迅速得到了大家的一致赞同。
我把蟋蟀放到一个纸盒里，给它放上些草。开始，蟋蟀在盒子里蹦来跳去，一刻也不安静，放上的草一点也不吃。过了一会儿，大概是蟋蟀蹦累了，安静了下来。就在我给孩子们江蟋蟀的生活习性时，他发出了“吱吱吱吱”的叫声，声音听上去有点悲惨。王琦小朋友说：“老师，咱们把蟋蟀放了吧，它想妈妈呢!”他的话一出，立刻有一个严厉的声音喊道：“老师，不能放掉蟋蟀，我听爸爸说蟋蟀是害虫，它破坏庄稼。”是方广昌小朋友的声音，这小家伙，他的爸爸是老师，所以他从爸爸那儿学到了不少知识。
一个主张放掉蟋蟀，一个不让放掉，怎么办呢?正在我左右危难之际，我们的“机灵鬼”说话了：“老师，我有个主意，用这只蟋蟀把他的妈妈引来，这样他就不想妈妈了，也不会危害庄稼了。”小朋友们都说“好，就这么办”。我按照孩子们说的，在纸盒上留了一个小孔，一来便于蟋蟀呼吸，二来可以让它的妈妈蹦进来。
第二天，孩子们来园后没听到蟋蟀叫，有的说它的妈妈来了，有的说蟋蟀跑了。我打开盒子一看，蟋蟀死了。孩子们的表情不一，有的高兴，有的难过，有的无所谓。
小小的一只蟋蟀，让我看到了孩子的爱心和智慧。
随机教育
∩飞是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是顽皮、好动。
他有一项特别的爱好就是搭积木，每次自由活动的时间便是他大显身手的时候，他的作品也非常有创意，是其他小朋友无法比拟的。但他有一个弱点，就是每次玩积木时总是把积木撒一地，而对撒在地上的积木他从来就不去捡拾，而是去和别的小朋友抢积木。我们两位老师对他用尽各种方法，包括禁止他玩积木，可都无济于事。
今天我带班，在孩子们玩完积木要收拾时，由于有一点小事要办，而另一位老师又不在身边，我便让飞飞组织其他小朋友收拾积木，几分钟以后我回来看到的情景让我大吃一惊，飞飞正在认真得捡拾积木。我表扬了他并交给了他一项任务——把“积木宝宝”送回家，我的“委以重任”使他感到无上的很自豪，责任感也增强了，以后每当他看见积木掉到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。
每个孩子都有不同的兴趣，兴趣需要老师好好的利用，因为它随时可以变成你生成教育的一种契机。寿光市侯镇春晖幼儿园教师随笔 朱爱芳
【幼儿园教师随笔集10篇】
