3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于入小学前准备阶段，帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿在园最后一年的重要教育内容。本学年我班将以班级特色主题为中心，以《幼儿园入学准备教育指导要点》和深度学习理论为指导，帮助幼儿逐步在在身心准备、生活习惯、社会交往及学习习惯方面为进入小学做好准备。
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活动背景
材料丰富、形式多样的墙面游戏一直很受孩子们的欢迎。一天，孩子们在墙面游戏时，疯狂跑道（图片1）区域传来了“咚咚”声，吸引了我的注意。小球在跑道滚动、滑落、再滚动、再滑落……孩子们一次次尝试，沉浸其中，乐此不疲。
孩子们利用墙面洞洞板，不断调整滑道的位置和方向，尝试小球逐一通过滑道，从高至低最终落入终点的盒子中。洞洞板的高度并不高，但是控制圆滑的小球却并不容易，小球在不同的位置一次次的掉落……临近晚饭时间，孩子们依依不舍的离开了活动区域。晚饭结束，我和孩子们准备好了乐高教具，准备开始延时班课程。根据孩子们的意愿和兴趣，每周固定时间开展乐高延时班课程已经近三个月，孩子们投入并十分享受在各类积木零件中尝试、试误的过程，动手能力、专注力都有了明显的提高，乐高课程也受到越来越多孩子的喜爱。
今天的乐高作品是火车，搭建完火车和轨道以后，孩子们“驾驶”着自己的火车作品飞驰在轨道上。下午一直在疯狂跑道区游戏的小清小朋友看着乐高轨道和滚动的车轮，突然说“我要用乐高搭建一个疯狂跑道！”就这样，我们和小球、滑道的故事开始了。
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活动过程
1. 探索用乐高复制疯狂跑道
近期户外活动时，我们班开展了乒乓球系列游戏，为了支持小清，我们临时征用了部分乒乓球作为疯狂跑道游戏中的小球。有了乒乓球，小清很快就在多种零件中选中搭建火车用到的长方形底板作为跑道。
小清将乒乓球放在底板上，用小手推动小球，使他从底板的一边滑动向另一边。滑动的过程中，小球并不总能笔直的滑动，十分容易偏离方向，滚动到很远的地方。重复了几次以后，小清在不停的捡球过程中发现，小球在底板上的滚动轨迹很难受自己的控制，怎么办呢？看到小清遇到了困难，我决定带他去幼儿园大厅的墙面游戏区域再次观察。
通过观察和触摸，墙面游戏中的跑道是类似凹槽形状的（图片2），有了两边的围挡，即使跑道安装在垂直于地面的墙面上，小球也在跑道两边围挡的簇拥下滑动，方向唯一，很难掉落。
原来是这样，在我的引导和陪伴下，仔细观察了墙面游戏零件剖面的小清明白了问题所在，并有了新的思路。
小清：这个跑道从侧面看很像一个扁一点的英文字母U，摸起来是两边高，中间低的。
我：那你的跑道呢？
小清：我的跑道从侧面看就是一个“一”，没有两边高中间低，所以我的乒乓球会到处乱跑。我也要搭建一个U型跑道！
经过眼观、手摸，小清很快就发现了自己的问题所在，回到教室以后立刻就投入到了改进跑道的工作中。用小方块沿着底板的两个长边搭建（图片3），此时，乐高跑道已经与墙面游戏跑道形状完全一致了，小清重新拿起乒乓球，尝试在改进后的跑道内滑动，果然，这次底板两边的小方块像守卫乒乓球的士兵，小球笔直的滑动着。突然，小清伸出小手抓住了还在滑动中的一个乒乓球，将乒乓球静止放在底板上，与同在底板上拼插着的小方块积木进行了比较，发现乒乓球略高于小方块积木。于是他又找来了许多方块积木，在跑道上原有方块积木的上面又搭建了一层进行加高（图片4、5）。
我；为什么又搭建一层呢？
小清：因为乒乓球比我的跑道围栏高，我怕乒乓球再滚出去，这样加高以后乒乓球就真的出不去了。
我：你真是一个厉害的小小设计师！
2. 如何在终点收集乒乓球
改良后的跑道完全解决了小球在跑道中间就乱滚的问题，乒乓球依次按照规定方向滚动，从起点至终点。“耶！我们成功啦！”小清欢呼起来。他的欢呼声吸引了在附近搭建的小朋友的注意。大家都像我们的方向看过来。下午墙面活动时跟小清一起合作的沐沐最先走了过来，“你们搭建的这个很像下午玩过的那个小球轨道”，“我就是搭的那个轨道，他的名字叫做疯狂跑道！”小清一边说一边拿起了几个乒乓球，为沐沐演示并讲解了他搭建跑道用到的零件，以及方块积木的作用，分享了他搭建过程中遇到的问题和解决的途径。两人一边分享一边玩了起来。小清在跑道起点演示推动乒乓球，请沐沐尝试，然后自己去终点负责收集乒乓球，两人再将终点的球全部运回起点。乒乓球一离开跑道还是四处滚动，小清趴在地上，张开双臂，用胳膊围成了一个大圆圈，想把乒乓球全都圈自己的“怀抱”里。但是随着沐沐在起点推动乒乓球时的力气越来越大，小球也越来越不受小清的控制，即使他努力的贴近地面，但是还是有很多冲力较大的“漏网之鱼”从胳膊下逃出了他的控制。去捡球时原来圈起来的乒乓球又滚动得到处都是（图片6、7）。
小清努力的在控制终点的乒乓球，看到他们的游戏遇到了困难，我决定参与到他们的游戏中和他们一起解决。
我：乒乓球在终点又会乱跑，怎么办呢？
小清：老师，我用我的胳膊把他们全都拦住啦！
我：有没有什么东西能替代你的胳膊拦住他们呢，这样你和沐沐就可以一起运小球了。
用别的东西替代胳膊圈住乒乓球，小清受到了我的启发，看到跑道的他突然有了解决的办法。
他们两人将所有乐高零件都倒在教室地面上，从中挑出了所有底板和方块积木。小清将几块底板连接，拼出了一个大长方形，动手能力很强的两人很快就将大长方形的四个边上搭满了双层方块积木，如同建起了铜墙铁壁，乒乓球再也无处可逃，我们一起为它起名为收集乒乓球的“仓库”（图片8）。
3. 探索乒乓球在跑道中滚动速度更快的方法
有了改良后的跑道、收集乒乓球的仓库，小清和沐沐二人不必再分工收集小球，游戏顺利的开展了起来，越来越多的小朋友参与到了他们的游戏中来。很快，乒乓球滚动的速度已经无法满足孩子们越来越高涨的游戏热情。现在乒乓球在跑道中的滚动主要依靠孩子们在起点时对它的推动，如何才能让乒乓球自己滚动，并且滚动的快些呢？孩子们给出了答案。
果果：把跑道的一边抬高一些乒乓球就能自己快快的滚动了！就像我们滑滑梯一样！
已有的生活经验帮助孩子们解决了这个问题，果果在小朋友们的帮助下利用互锁结构搭建了10层高的小柱子，将抬高的一端搭在柱子上，抬高后跑道有了坡度，乒乓球快速依次通过（图片9）。
4.自发的分工与合作
越来越多的孩子被小清的“疯狂跑道”吸引，自发的参与其中游戏起来。已经熟练掌握乐高基础搭建结构的孩子们不约而同的拿起手边的零件，参与到搭建中。不知不觉，“疯狂跑道”的规模越来越大。小球有序的在跑道间穿梭，最终多数落入仓库的“怀抱”中。已经有清晰思路的小清和沐沐组织小朋友们，将十几名幼儿分成两组，连接跑道、加固跑道、拼接仓库、搭建支架、运球……每名幼儿都认领到了自己的任务，孩子们找来所有用得上的积木堆在一起，在壮观的乐高“海洋”中有序且快乐的徜徉着。小清和沐沐两人邀请点数比较厉害的我作为他们两组的裁判，考量他们两组的搭建水平和运球数量。一切准备就绪后，他们自发的分工与合作开始了，作为裁判的我旁观了搭建全过程，孩子们安静有序，认真的完成着自己负责的部分，自己负责的部分完成后还积极投入到帮助别人的工作任务中。长长的跑道安装在具有倾斜坡度的支架上红会容易散架，搭建完跑道发现了这一问题的辰宝求助于同组的小队员，果果和若涵及时提供了帮助。若涵和辰宝把小手放在不太稳固的底板连接处，小心翼翼的托起跑道，果果扶住两个支架，趴在地上调整方位，最终安装成功。两组的搭建时间在7分钟左右。搭建完成后孩子们迅速拿起小球，依次在滑道入口处松手，看着乒乓球一个个经过倾斜的跑道最终精准的落入仓库中，成就感和喜悦洋溢在可爱的小脸上。
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活动特点及价值
孩子们已有一段时间的乐高搭建经历，小清在乐高课上，受到“火车轨道”的启发，萌生了用乐高复制意犹未尽的疯狂跑道游戏。这是已有经验转化的体现，由此可以看出，在材料、环境和经验充分的情况下，幼儿就是最好的游戏策划者。
我的第一次介入在小清复制疯狂跑道初期，小球在类似跑道形状的乐高底板上滚动，无法控制方向。在游戏行为遇到困难，即将进行不下去时，我启发他再次观察墙面游戏中的跑道成品，尝试利用乐高零件复制相似形状。小清的疯狂跑道游戏起源于意犹未尽的墙面游戏，开始于复制。
第二次介入是在跑道改进完成后，发现小清将两排小方块进行了加高，我询问了原因。有了之前“一”字形跑道乒乓球会乱跑的前期经验，小清在改进为U型后做出了加高的动作，出乎我的意料，及时表达了我的惊讶并给予了充分的表扬。在观察、模仿的过程中，小清又有了自己的思考、总结和改良。作为教师，对于中班年龄阶段的幼儿，在日常的建构类活动中我们常常采用教师示范，幼儿模仿的思路。小清的举动让我意识到幼儿思维已经具备总结提升的能力，在日常的教学活动中，更应充分做到以幼儿为主体，充分尊重幼儿，不仅要尊重幼儿的选择、年龄爱好、兴趣需要，更要充分给予他们独立思考、创造的权利和动手操作的机会。
第三次介入发生在他们的游戏遇到困难时。解决了小球在跑道中乱滚的问题，在终点又遇到了相似的问题。引导他们思考如何用替代物解放自己的胳膊，使自己能够也参与到游戏中。有了前期经验的小清很快就迁移到这次的困难中，想到了在终点搭建“仓库”的办法。小清的举动一方面证明了上一次我的介入有效，幼儿在我的引导下完全理解了这样搭建的原因，另一方面也说明在吸收的基础上，已经具备了应用解决相似问题的能力。
孩子们自发的分工与合作开始后，作为“旁观者”的我惊讶于他们的动手能力和合作能力。乐高搭建较强的考验孩子们的动手能力，不太稳固的结构看起来容易，搭建起来却十分容易坍塌。孩子们接触乐高课程时间还不长，在幼儿园的日常课程中接触建构类活动的机会也有限，他们却几乎没有失败和失误地完成了这个大作品。合作对于还不到五岁的幼儿来说并不容易，合作意味着他们要共享同一部分教具，接受并承担完成一部分工作的任务，听从同一个人的指挥。本以为他们多少会因为同伴不分享零件、违反分工和他们制定的规则、搭建不够快不够认真而产生矛盾。但是，呈现给我的是所有孩子各司其职，井然有序的场景。看来，环境和材料是最好的老师，在二者充分、适宜的情况下，所有的担心都会迎刃而解，这样我思考在今后的教学环节中，应更注意环境、材料方面的引导和准备，多给幼儿自己成长的机会，静候他们在老师面前的“一鸣惊人”。
图文：齐梦雨
编辑排版：齐梦雨
审核：田慧
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