【幼小衔接】值日生上岗记

2022年9月，我们升大班了。近期发现，班级经常会出现没放整齐的绘本、没收拾的建构材料、没有封口的超轻彩泥、未分类的垃圾桶、掉落一地的口罩、洗手没卷袖子、不会排队等等类似的现象。当我引导孩子们去观察这些现象的时候，有一个小朋友脱口而出说“请一个人去监督他们！”

陈鹤琴说过“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”3~6岁是儿童生活自理能力快速发展的关键期，也是他们学习服务他人意识的萌芽期。针对这些现象，作为教师的我们可以适当引导幼儿学习和掌握必要的生活自理技能，促使他们养成爱劳动的好习惯，从而为他们一生的成长奠定良好的基础。于是我们正式开展了《值日生上岗记》的课程。

根据孩子初次提到的想法，“请一个人监督他们！”，一个人？这是什么样的人呢？于是我把这个问题抛回给孩子。孩子们七嘴八舌地说了起来。

初次听到“值日生”这个词语，孩子们很是陌生。什么是值日生呢？值日生又需要做些什么？为了帮助小朋友们了解“值日生”，我们用了以下一些办法。

邀请小学生哥哥姐姐，通过录制视频的方式告诉我们，小学的值日生工作内容。

在了解值日生工作内容的同时，也让孩子们对小学的生活多了一份连接、期待与渴望。

看完姐姐的介绍视频后，亦辰小朋友说“我们老师又没有经常黑板写字，不用擦黑板！小学的姐姐说的是小学，又不是我们幼儿园！根本就不一样！”小朋友们提出了一个疑问，小学值日生的工作和幼儿园值日生工作一样吗？带着这样的疑问，我们继续深入了解。

那幼儿园的值日生要做什么？我们在班上开展“值日生应该做什么”系列问题的集体讨论活动。小朋友们进行了分组的“头脑风暴”，讨论大班的值日生工作内容，并一一画下来，以思维导图的形式阐述本组的讨论结果。

小朋友们分组讨论，并根据自己的想法画出“值日生任务图”。在此基础上，老师帮孩子配上相应的文字说明，帮助幼儿实现自我认识与督促，建立初步的任务意识。

在餐前准备的空余时间里，我们一起阅读绘本《今天我值日》和《今天我当值日生》，进一步了解值日生工作。小朋友们听了故事后，了解到值日生应该做什么不应该做什么，以及怎么样才能较好地完成值日生工作。

楷元说，这下我知道了！值日生就是老师的小帮手，为班级服务的人！

听到这个答案，老师“哇！”了出来！“为班级服务的人”，这个总结非常地到位！超乎了老师对孩子们回答的设想。原来，跟着孩子的脚步走，孩子们的思维并不会被限定。

在了解值日生的主要工作职责以后，新的矛盾点出现了。

于是，我们针对“班级需不需要值日生”这一辩题，展开了一场别开生面的辩论赛。开始辩论赛之前，我对本次辩论赛的流程进行了介绍：双方辩手自我介绍–双方辩手握手拥抱–正方辩手讲述–反方辩手讲述–自由辩论–总结–观众投票。

经过激烈的辩论，双方各有说辞。虽然争辩不下，但是双方各自阐明了自身的想法，明显反方辩论队一直在说明“值日生很累”。于是裁判请观众们进行投票，并说明投票的理由。最终，正方的观点得到了大多数小朋友们的肯定，他们认为“值日生”是很有必要的。

在这场“口舌之战”中，对个人观点的坚持与维护促进了孩子们思维独立性的发展；对他人观点的质疑、反驳推动了孩子们批判性思维的发展，同时语言理解、倾听和表达能力都得到了锻炼与提升。

既然大部分小朋友们都觉得值日生的存在是必要的。那行动派的我们就开展值日实习初体验吧！

通过平时对保育员工作的观察，值日的小朋友们有模有样地做起了值日生的工作。到了点心环节，值日生们开始模仿陈老师日常分发点心时候的行为，小朋友们戴起了口罩，有序地分发牛奶和点心。

这时候，康睿在分发面包的时候和泓杰闹了一点不愉快。一阵吵闹声音过后，泓杰过来跟我说“老师，他的手都碰到了我的面包了，我不想吃他碰过的，可是他不给我换了”。康睿连忙解释说“我不是故意的，只是没拿稳，面包要掉了，我赶紧扶一下。”争执不下，老师介入引导，帮泓杰更换了一份新的面包，这件事告一段落。

于是值日实习生又开始忙忙碌碌，体验了一周过后，大家都有话想说，于是我们决定开展一场值日实习生反馈交流会。

在交流反馈会上，当周的实习生们诉说着自己遇到的各种各样的烦恼。

针对小朋友们遇到的问题，我们再次展开了小组讨论，如何来解决这些问题呢？

经过大家的讨论，决定每天有5个人做值日生。并分组制定相应的值日生安排表，并派代表上台讲解小组的值日生安排表。最后由小朋友们票选出最适宜的值日生安排表。

经过讨论，最后我们决定按照号数进行轮流。

经过讨论，最后我们制定了相应的值日生准备工作的流程。

孩子们只想做值日生，但是没有掌握相应的劳动技能，导致值日生工作状况百出。有的小朋友把水盆打翻了，有的小朋友拧毛巾把衣服弄湿了。有的小朋友分勺子时打翻了篮子。

看到这些状况我也有些着急，偶然间看到《福建教育》杂志上《做智慧家长，让孩子成为生活小能手》这篇文章，引发了我的思考。生活自理的培养在园在家都可以，也需要发展，那把家长资源吸纳进来是不是会有更好的效果呢？因为孩子生活能力的习得是一个循序渐进的漫长过程，必须家园合力。让小朋友把当值日生的任务意识带到家中，鼓励小朋友在家里做一些力所能及的事情。这一建议得到了家长们的支持和响应，家长们经常私信分享孩子们在家劳动的照片，拖地、洗袜子、洗碗、擦桌子、晾衣服、叠衣服等等，凡是较为安全的，孩子能做的，都让孩子劳动。

杭杭在家学会了做番茄炒蛋，迫不及待地想来幼儿园和大家分享。于是老师和家长一起帮助孩子完成劳动分享。家长为杭杭提供了原材料和工具，老师为杭杭在班级区域创设了美食坊。做好后在班级分享这一劳动技能，小朋友们都头来了羡慕的眼光，纷纷表示回家也要学会这个技能。

今天一早，佳源跑过来说，老师，今天是我做值日生，可是佩宜一直说我不是。难道他看不出我是值日生吗？

此话一出，孩子们都纷纷笑了起来，和伙伴们分享自己独特的想法！那就开始设计吧！把你们天马行空的想法变为现实！

本次在值日生牌设计上，我们在没有统一制作值日生标牌，而是请孩子一起，制作一个属于每个孩子的、独一无二的“值日生牌”。“值日生牌”不仅成为了孩子们“值日生”的象征，也成为每天在园活动中特别喜欢分享的环节。

经过前期的经验准备和不断地尝试调整，值日生上岗以后的工作都比较顺利。能够根据较为规范、卫生、礼貌的行为标准进行值日。

源于孩子的个性化的“金牌值日生奖项设计”，让孩子们的值日生体验有了更多的仪式感与胜任感。

小朋友们纷纷开始投票评选自己心目中“金牌值日生”的人选，并说明原因。

票选出班级本周的“金牌值日生”以后，我们为其举行了盛大的颁奖典礼。表扬了值日生积极负责的值日态度，鼓励其他幼儿学习金牌值日生的优秀值日行为。

教育离不开生活，有了生活的基础，教育才能生动，也更具有生命力。小朋友们在小小值日生活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到了劳动完成后的喜悦，责任心和自我服务能力也得到了增强。

劳动最光荣！劳动教育贯穿孩子各个年龄段，是一个长时间的教育过程。“值日生上岗记”从问题出发，尝试讨论、制定规则、制作标牌和奖牌等等，孩子用自己的方法解决问题，看到了孩子的成长。

本次课程进程中，我也反思了自己。教师在整个课程推进中还不够放手让幼儿去自主尝试，在记录方面上也还不够完整，需要加强。