阅读是孩子们学习的重要途径。苏霍姆林斯基曾经提出，“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”确实如此，中央宣传部《关于促进全民阅读工作的意见》也指出：“阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径，深入推进全民阅读，对加强社会主义精神文明建设、促进社会进步具有重要意义。”儿童阅读作为全民阅读的重要组成部分，也是整个社会阅读的未来。
那我们如何让孩子爱上阅读呢？如何科学合理地引导孩子进行阅读呢？教师是儿童阅读的引导者、阅读环境的创设者、阅读资源的整合者，还是家长交流的组织者、家园互动平台构建者，儿童阅读也需要家长的参与和配合。
本期，我们经由几所幼儿园的阅读活动，从环境创设、绘本阅读、师幼互动以及家园共育四个方面，看下他们在促进儿童阅读上的小心思和秘诀吧。
下面图片中的桌子上是有一块非常漂亮的桌布的，整体看上去也很优雅。但是拿掉了，因为孩子们觉得在铺着桌布的桌子上看书很不方便，桌布总是掉下来，所以最终老师们还是把它拿掉了。这里我们会看到，环境是为孩子服务的，我们老师需要在外在美感和对孩子切实的教育价值之间找到一个平衡点。
营造具有吸引力的阅读角非常重要，可以让幼儿在阅读角待上一整天。比如放置有趣的、幼儿感兴趣的读物，标志好阅读角的区域划分和进入阅读角的规则，方便幼儿取书和培养其拿书、放书、阅读的规则意识。
作为一所阅读特色的幼儿园，这里的环境布置也是别出心裁。一踏进河湾幼儿园的大厅，目光所及之处皆有可翻阅的图书。
在“一起去旅行”主题的图书展示区，地面用白色的小砂砾拼出世界地图的轮廓，映衬着宛如大海的天蓝底色，仿佛此刻世界就在脚下。
中国长城、埃及金字塔、悉尼歌剧院…….小朋友们透过玻璃能欣赏到许多世界美景的图片。
幼儿园可以将长廊充分利用起来，《老鼠嫁女》、《阿诗有块大花布》是小朋友们非常熟悉的两本中国传统主题绘本，书里的老鼠新娘、喜鹊阿诗跳出书本，来到了墙面上。红彤彤的花纹底板上镶嵌着故事里的动物插画，不仅美观好看，还能激发小朋友阅读故事的兴趣。
海浪、水草层层叠叠，这是海洋主题环境长廊。这是根据绘本《我想变成彩色鱼》设计布置的墙面。
这里有孩子们认识的各种鱼类绘画。
还有孩子们从海边拾回来的贝壳宝宝，有趣的展板还有很多很多……
给孩子一块独立的专属的阅读空间，小巧、温暖、安全、1 平方米即可。无需华丽重金打造，只需因地制宜、舒适亲切、孩子喜欢即可。对于稍大一点的孩子，多鼓励共同创建，建在哪里，怎么建 ，投放哪些绘本，让孩子说了算。这样的“一米书角”才是孩子自己、自主、自由的空间，才会让孩子流连忘返，这个小角落才能让孩子保持对阅读、图书的兴趣，才能让亲子陪伴阅读成为常态。
为了帮助孩子们养成良好的阅读习惯，家长和孩子完成每天一读，阅读的内容和形式不限，可以是绘本、图画书，也可以是报纸或者其他读物。最重要的是要坚持，阅读习惯的培养不是一朝一夕就能见效的，很多父母兴致来了，买本书给孩子讲一下，坚持了几天看孩子兴趣不大，就放弃了。一天讲一个故事不难，难的是一年365天每天都讲故事。
不同年龄段的孩子可以根据自己的兴趣选择其中一项作为家园挑战内容，和家长定制阅读计划。比如小班的孩子可以选择坚持每天拍下和家长一起阅读的绘本，或者尝试自己阅读绘本，家长帮忙记录。中班的孩子可以根据教师推荐书目进行阅读，并对它进行打分和评价，家长帮忙记录孩子阅读之后的感想。大班的孩子可以挑战自己做阅读日记的记录，记录的内容包括署书名、内容、人物评价以及选择是否续编。
把阅读和有趣的户外活动联系起来，带着孩子到户外玩耍在帐篷里读书、在吊床上读书、在小船上读书，一切能给孩子新鲜有趣体验的阅读活动都是孩子想要的，创造更多这样的机会，孩子就会爱上阅读，或者把这样的过程变成家庭固定栏目。
教师和家长坚持读书给孩子听、不断读书给他们听，每天读书给他们听。有的家长可能觉得自己朗读得不好，很有负担，其实不然。任何朗读都是一个从生疏到熟练的过程，在这个过程中，朗读的技巧是次要的，重要的是从中建立良好的亲子关系，给予孩子一种高质量的陪伴。
孩子们很喜欢《西游记》的关故事。因此，在开展活动的时候可以打破常规，不是讲完一个故事就结束了，而是开展连续性的朗读活动，就像听评书一样，孩子们都很期待下回的分解。让人惊喜的是，很多孩子都记住上次的情节，也会去探索和思考真假美猴王那一章里，到底哪一个才是真的。
常读常新，反复讲同一个故事，每次孩子们都有不同的收获。以朗读的发方式让孩子去倾听世界，多种感官去了解这个世界，从而提高孩子们的感知力、专注力、倾听能力以及思考的能力，让他们得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量。
看封面：这本书里的主人公是谁，想象Ta做了什么事，之后可能发生什么精彩好玩的故事等等。比如《小画家米菲》我们可以和孩子一起聊一聊，米菲会创作出什么样的绘画作品呢？
看封底：有些绘本的封面和封底连起来就是一幅完整的画面，有些绘本的封面与封底相呼应，引发孩子的好奇心。
比如《张开大嘴打哈欠》，封面和封底连起来就是一幅完整的画面。
看环衬：环衬是封面与书芯之间的一张衬纸。环衬中也包含着不少信息。比如《好脏的哈利》这本书，故事从前环衬就开始了：画面上一只有着黑色斑点的白色狗狗将前脚搭在浴缸上，嘴里衔着一把刷子。狗狗的动作憨态可掬，神情滑稽有趣，它是期待着去洗澡？还是有其他的想法呢？这与故事内容又有什么联系呢？谜底就等着小朋友自己从故事中去发现啦！
看扉页：上面一般写着图书的书名、作者（译者），出版社名称等信息。同时还有和故事相关的图画，可能是画的主人公，也可以能是画的串连故事的线索。
读正文：对于低幼的孩子来说，由于阅读经验和能力有限，他们在阅读图画的过程中几乎是无序的、零散的，注意多集中于个别的事物和现象。
因此在阅读图画书时，家长需要帮助孩子学习图画阅读的顺序，让孩子有意识地按照一定的层次及顺序对图画进行阅读。
教师在日常活动中跟孩子分享一些绘本游戏，在玩一玩的过程中，让孩子与书进行亲密互动，用“玩”的方式去仔细观察画面，通过快乐的游戏，提高了孩子的阅读兴趣。以《月亮的味道》为例子：
在黑暗之中隐藏着一双双神秘的眼睛，仔细观察，数一数共有多少双眼睛呢？猜一猜这都是谁的眼睛？
可以和孩子一起玩的书还有很多很多，再如：《谁藏起来了》
画面中18个动物逐一登场亮相，它们都瞪大眼睛看着孩子们，每页都有让孩子们猜一猜的话题，“谁藏起来了？”“谁哭了？”“谁转过身去了？”。
找一找画面细节
孩子在进行阅读时，有时会忽视画面中的细节，教师和家长要抓住这一契机，利用问题，引导孩子关注画面细节，发掘孩子的观察力。以《寻猫启事》为例：
可以对孩子进行这样的提问：主人要去做什么？小猫为什么要缠绕着主人？你从哪里看出来的？
通过提问引导孩子关注主人脚部的动态变化、鞋子的变化和小猫神态的变化这一系列细节，引发孩子的思考，从而促进孩子更多的关注画面中的细节。
图画书中隐藏的细节是文字没有描述到的内容，通过比一比来寻找，这也是和孩子阅读绘本最大的乐趣所在。
通过对比，引导孩子观察巴士的变化。随着巴士的不断前行，每到达一个地点，巴士的层数在不断增加，并且所增加的层数刚好是巴士经过的地点的特色。
比如，经过有帐篷的地方，巴士最上一层就变成了帐篷；经过有风车的地方，巴士最上一层就变成了风车。
动物们想去尝一尝月亮的味道，于是想出了叠高的办法。仔细观察，在叠高的过程中，随着小动物的增加，每个小动物的姿势都发生了变化，你能发现吗？
通过对比的方式让孩子去发现前后画面的不同之处，如果不细心，就很难找到答案，也考验了孩子的观察力。
猜测、预测故事情节的发展，能使阅读充满挑战性和趣味性。图画书中的故事常常都有一个出人意料的结尾或者转折，当我们读到紧要关头，可以先停下来，让孩子去猜一猜接下来会发生什么？你怎么知道的？让孩子在画面中去寻找答案。
在和孩子共读故事的前半部分后，我们知道了狐狸一直跟随母鸡，结果被院中的钉耙打倒，掉进了池塘，落进干草堆。在母鸡经过磨坊这一页中，引导孩子预测接下来会发生什么事情。
生活中的知识无处不在，比如，和孩子一起在散步时，提醒孩子认真听，然后把他们所听到的声音认真记录下来，如果不会写字孩子可以用图画的方式画出来，这是和声音有关的一次阅读，只要你想，即使没有书，也可以阅读。
阅读不是孩子需要在幼儿园中完成的“任务”，而是渗透在幼儿生活中的一种生活习惯与生活方式。因此，成都高新区天仁幼儿园成立了成立成都高新区天仁幼儿园汤丽名师工作室，组织12名教职工参与阅读研究工作，开展一系列活动，让老师喜欢阅读，主动阅读，习惯阅读，调动老师的认同感、再加强对阅读、朗读的研究，提升老师在阅读、朗读活动中的设计。
杭州市仙林实验幼儿园给孩子成立了一个蓝精灵广播室，这个广播室是孩子们动手操作，由核酸亭改造而成，每天下午3:50左右,小班幼儿可以在这个广播亭与父母开展亲子广播，中大班幼儿则可以自主讲述绘本故事或开展课程分享并与家长积极互动，互动得好的还有小礼物赠送。
儿童是思维方式是直观形象的，优秀的绘本是作者围绕孩子的现实生活创作的，我们可以将儿童在书上看到的与儿童的实际生活联系起来并做相关的延伸，加深孩子对阅读的理解，产生更多的共鸣。如，看了关于恐龙的书籍，可以到博物馆看看恐龙的化石，读了关于动物园、海洋生物的书籍后，可以带孩子到实地游玩、参观，找一找与故事相关联的事物。通过实地参观，孩子将实际生活与绘本中的形象建立起联系，阅读兴趣更加浓厚。
教师可以向家长推荐符合幼儿年龄特点且蕴含教育价值的绘本阅读书单，也可以讲解绘本选择的注意事项，引导家长科学选择绘本。
在内容方面，选择思想积极向上且贴近生活的绘本；在人物方面，建议选择人物形象较少且性格特点突出的绘本；在语言方面，建议选择语言简洁且符合幼儿当前逻辑思维的绘本；在画面方面，建议选择画面清晰、色彩艳鲜明亮的绘本；另外教师还推荐家长选择系列绘本，有利于幼儿深入解读绘本内容。
我们的阅读口号：“放下手机，陪伴孩子。”试想家长天天刷手机，却让孩子在旁读书，这不仅没有效果更不是高质量的陪伴了。要让孩子爱上阅读，首先必须家长爱上阅读，成人的以身作则是孩子喜欢阅读的前提和持续阅读的动力。科学研究表明“父母自己阅读的频率越高、时间越长，孩子阅读的频率越高、独自阅读的时间越长、早期文字意识水平越高、越能积极参与亲子共读；每次亲子共读时间越长，孩子进行阅读的频率也越高。” 由此父母首先要做的就是 “拿起书来读、 经常读、 让孩子看到你在读、跟孩子一起读” 。
幼儿园可以邀请亲子阅读氛围好的家庭录制与孩子共读的小视频，分享到班级微信群，最终选出来的优秀作品会在微信公众号上进行推送，并在家长会上介绍共读经验。这种亲子共读的形式不仅给予他们展示的平台，而且还能帮助孩子树立良好的性格，培养孩子的自信心。
开学的时候每个家庭会推荐一本优秀绘本，绘本上写上孩子的名字和编号以及推荐理由，然后投放到班级的阅读区。每个幼儿在每周五会轮换不一样的绘本回家进行阅读，下周三之前又将书带到幼儿园周五继续轮换，每周家长和孩子一起阅读后，会写上孩子阅读绘本后的感受和表现。
小橘灯朗读活动主要是形成家庭、幼儿园与社区的教育联动。提前发通知请社区中家庭报名，周末共聚幼儿园开展朗读活动。每期主题与形式不一，可能是每个家庭出一个成员朗读自己喜欢的作品，或者请专家讲授亲子阅读策略，或者大家一起围读等等。
秘诀26
建立阅读经验资源库
教师通过视频或者录制微课的形式给家长普及阅读的理念、方法，或者指出阅读误区，最后形成一个阅读经验资源库。家庭教育工作相应的负责人根据年龄段挑选适合小、中、大班孩子们的内容，推送到相应父母学校的QQ群里，引导家长更好地陪伴孩子阅读。
共读一本书，引导家长从颜色、文字、信息、图画等方面阅读和分析书的内容，让家长了解散文类的图画书怎么读，故事类的图画书可以怎么做。又或是以沙龙方式，让家长来讲一讲、听一听，感受别人给孩子讲故事的方式，这也是一种学习和借鉴。
孩子们可以根据自己的兴趣爱好自主选择绘本、争取角色、道具制作、配音以及排练来演出，家长也参与其中，通过动手操作和参与表演给予孩子良好的体验。
及时帮助孩子更新图书，可以建议家长把不太适合孩子看的书拿到幼儿园来进行换购。孩子们选择一天把自己的书摆出来，与其他小朋友交换或者低价卖出。与此同时，幼儿园给家长们推荐符合各个年龄段孩子的绘本书单，帮助他们每年至少完成一次图书更新，以保持孩子阅读的新鲜感。
每次自制绘本，孩子们都会很兴奋，参与度也很高。每个家庭的idea都不太一样，有的家庭可能是把孩子画的画进行解读，然后做成一本绘本与大家分享。有的家庭会以某个绘本为依托，然后和孩子一起来设计自己的绘本。总之，类型十分丰富，有结合亚运的，有结合时事的，也有揭秘昆虫，还有和孩子生活相关的……绘本的形式，有平面的，也有立体的。
家长和孩子的自制绘本完成之后，会和大家分享自己的绘本故事，之后孩子们会进行投票，选出他们心目中喜欢的作品。每年除了会有金奖、银奖、铜奖的诞生，没有获奖的小朋友也会有一张小奖状，这也是对他们的一种鼓励。因为，自制绘本更多是为了让家长和孩子都参与其中，和孩子一起构思和设计，过程才是目的。
感谢成都市第三届名师工作室谢彬工作室、绵阳市公园路幼儿园、成都市第九幼儿园、广汉市第一幼儿园、成都高新区天仁幼儿园、杭州市仙林实验幼儿园、小金县机关幼儿园、上海市普陀区上河湾幼儿园、上海市浦东新区浦南幼儿园对本文的支持，部分内容选自优师教研
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