聚焦户外游戏践行学思悟行——喜迎董旭花教授亲临指导我园户外游戏-园所风采-幼师课件网

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春日

的风

游戏是幼儿自主自愿的主体性活动；

游戏能带来愉悦、积极的情绪体验；

游戏充满变化与创造性；

游戏具有虚幻性，常常伴随假想；

游戏是由内驱力引发的非功利性活动。

——董旭花巜自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》

为进一步促进成都市第十一幼儿园教育集团户外游戏高质量开展，提高教师游戏指导能力，2023年5月10日，集团特别邀请幼教专家–董旭花教授亲临成都市第十一幼儿园进行入园指导，开启了一场高质量的游戏研训活动。

董旭花教授

山东女子学院教授，山东省第五届省级教学名师。讲授的《幼儿园游戏》课程被教育部评为国家级精品课程。研究成果多次获得国家级、省级教学成果奖。已出版《自主游戏：成就幼儿快乐而有意义的童年》、《自主学习：支持幼儿成为热情主动的终身学习者》、《幼儿园户外环境创设与活动指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园区域活动68问》、《幼儿园环境创设》等著作18部。

PART.01

走进户外 探本寻源

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游戏润泽童年

带着探究、带着思考，老师们分布在幼儿园的户外场地观看孩子们的游戏，认真拍摄、仔细聆听、不时地交流探讨。

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PART.02

专业引领 研思并行

现场游戏观摩结束后，大家聚集会议室，进行复盘与回溯。董教授结合自己所拍摄的游戏案例进行描述分析，还原游戏现场、解读教师的游戏组织过程。董教授指出，教师的观察指导与教师角色之间的关系，是根据孩子游戏的需要随时转换的；材料的投放与使用，要结合幼儿的年龄特点、发展水平，及材料本身的性质与价值，学会用创意引导幼儿真正的创造性的使用材料。董教授还以建构区搭建技能为例，让老师真正理清建构所需的幼儿技能是建构，老师要对建构游戏有一定的功能和价值判断，投放辅助材料要有支持作用而不是干扰幼儿建构的过程等等。

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针对幼儿园户外投掷区、种植探究区域、户外涂鸦区和户外沙水区等区域材料的多元、空间的开放，基于游戏现场的真实问题，追根溯源，董教授引领教师进行辩证思考，带着质疑和辨析和老师们进行碰撞，通过精准的提问、递进式的追问，触达教师的思考点，通过大量的游戏案例和讨论互动，给予老师们关于户外游戏的深度启发，环环相扣的问题，深入浅出的解析，打破了教师们的固化思维，使得老师们原有经验与认知不断被打破。让老师们真正懂得了如何用心去观察孩子，了解孩子的需求，学会思考与反思，助推幼儿在游戏中自主发展。她深入浅出地引用大量实例，引领我们对教育环境与材料的潜在功能与隐性价值有了递进式的认识和了解。

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PART.03

现场答疑 对话交流

在活动的最后，幼儿园教师根据自己在实际游戏、教学过程中遇到的问题，提出了自己的困惑，董教授针对老师们的提问，肯定了老师们的积极思考，鼓励老师们将游戏故事进行记录，并做出了专业的指导。董教授指出，要把问题抛给所有孩子，推动孩子思维的深度发展，帮助所有孩子提升面对问题、解决问题的智慧。

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研训总结

游戏中，儿童有一百种语言

游戏中，儿童是积极的建构者

他们乐于发现、勇于探索、热情创造

户外游戏专题教研在愉悦与充实中悄然结束。一群幼教人紧随董旭花教授的步伐，入园观察、发现问题、交流讨论、理清理念、提升经验。在董教授不断地追问下，原有经验与认知不断被打破，我们重新解读幼儿户外游戏的核心目标、核心价值、指导策略等。

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活动最后，集团王霞园长指出，今天是成都市第十一幼儿园与户外游戏“破冰”的日子，董教授入园指导、点评，帮助我们找到现阶段问题的所在，从游戏、材料、环境创设、组织策略、课程融合等方面，都引发了老师们的深刻思考，也让我们明确了下一步推动和实践的方向。反思即成长，不破则不立。接下来，我们将在实践中还原幼儿户外游戏的“自主性”，把游戏的权利真正归还幼儿，实现美好的自由、自主、自觉的生命样态。