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“幼小衔接”一直以来都是学前教育的热门话题，学前教育宣传月自2012年开始以来，就有三次涉及到“幼小衔接”主题，其重要程度可见一斑。而近些年来颁布的相关政策文件也多次强调幼小衔接工作的“去小学化”，这就更让幼儿教师犯了难：不教拼音数学，幼小衔接工作该怎么开展？幼小衔接，到底衔接些什么？当家长问及要不要上额外的幼小衔接班时，我该如何回应？
本期，小编在读懂儿童APP里梳理出了几位幼教专家的幼小衔接主题课程，专家从政策解读到实践方法分享，带领老师全面剖析“幼小衔接”。相信老师们关于幼小衔接工作的困惑，在这些课程里都能找到答案。
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老师在“读懂儿童”公众号回复关键词“幼小衔接”，即可获得《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》原文件1份和相关合集文章。
01/
如何从小班开始
语言领域的幼小衔接
语言领域作为幼小衔接重要的一环，教师应从小班开始设置相关的活动以及提供有准备的读写环境，让幼儿的听说读写能力为小学学习做好全面准备。比如，提供比较大的米字格，让他们感受中国汉字的间架结构；又比如，为幼儿提供良好的阅读环境以激发阅读兴趣；再比如，把幼儿分享的想法用文字记录下来，然后再读给他听，让幼儿感受语言表达和文字的对应关系。
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02/
如何做好学习品质
的幼小衔接
学习品质的培养有利于做好入学准备，而良好的师幼关系对幼儿学习品质的培养有着正向积极的作用。教师可通过以下方法构建良好的师幼互动：比如教师可以每天真诚地鼓励幼儿的努力；对幼儿给予积极回应，为所有幼儿创造安全的环境；做好观察记录，理解幼儿的个体差异等。
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03/
如何实现幼儿
“心理无缝衔接”
心理准备是幼儿从幼儿园到小学过渡的重中之重，因此，教师应帮助幼儿构建积极的心理定式，助力幼儿实现“心理无缝衔接”。比如，教师多用积极、正向的语言激发幼儿对小学生活向往之情；又比如，关注和调节幼儿的负面情绪，帮助幼儿重建升学的心理期待；再比如，教室里可投放红领巾、小学课本等与小学相关的物品，让幼儿对小学有基本的了解。
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04/
如何理解绘本
对于幼小衔接的价值
绘本对于幼儿进入小学的意义可简单归纳为内容承载、权利让渡、读者养成。在读绘本的过程中，幼儿是作为一个初始读者刚刚开始去探索阅读行为，逐渐的积累经验，而这种通过自己去观看图像猜测意义、判断意义、进行推理、进行判断、得出结论的能力是其终身学习的基础。
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05/
如何通过三方协同
科学做好入学准备
幼儿从幼儿园步入小学的四大准备离不开幼儿园、幼儿教师、家长三方协同支持。以幼儿园层面为例，首先要坚持全程推进理念，即幼儿的入学准备是从其进入幼儿园的那一刻便已经开始了，但在不同年龄班内容需有差异；其次，幼儿情感态度、生活知识与生活习惯、学习品质、能力四个方面的目标对应到身心、生活、社会、学习准备应分别有不同的要求。
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06/
想要自然而然地过渡到小学
幼儿需具备哪些学习特征
在《入学准备与有效学习——如何做好幼小衔接》这本书中提出的入学准备整体观里，有效学习的特征就是重要的一项。有效学习的具体特征总结起来有三点：游戏和探索——参与； 主动学习——动机； 创造和批判性思维——思考。有了这三个特征后，幼儿就能自然而然地从幼儿园过渡到小学阶段。
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07/
小学应该如何实现
与幼儿园双向衔接
幼小衔接并不是幼儿园单方面的工作，而是幼儿园、小学双向衔接的一个过程。根据新修订的《义务教育课程标准》，小学应将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排，切忌与幼儿园的课程活动和幼小衔接工作完全脱节。
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幼小衔接这项工作说简单也简单，说难也难。简单在于它其实不是一项老师需要专门抽时间展开的工作，而是渗透在幼儿园一日活动中的点点滴滴；而难也在于此，因为这需要老师需要敏锐的洞察力和一定的专业素养。尤其是在“去小学化”的大背景下，老师更应厘清幼小衔接工作的核心和重点，助力幼儿自然而然地过渡到小学。
图片 | 井研县幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 蒋頔
