近日，教育部印发《关于开展2023年全国学前教育宣传月活动的通知》，部署今年宣传月工作。
聚焦幼儿园保教实践过程，宣传展示基层幼儿园教师坚持以幼儿为本，在日常保教工作中倾听理解幼儿、有效支持幼儿学习发展，引导幼儿园将持续观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手，不断提髙广大教师的保教实践能力，形成真正理解、尊重和支持幼儿的良好氛围，促进幼儿健康成长。
结合实际，分享深入观察了解幼儿对改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感。
《优师教研》创始人兼总编辑
《幼儿教育导读》杂志编委
河南省开封市人民政府督学
开封市教科院教研员
洛阳师院研究生外聘导师
中国管理科学研究院教育创新研究所研究员兼学前部副主任
中国发明协会学前创新教育分会常务理事
倾听：俯下身子沉下心，专注地听别人说，努力理解说者表达的内容、体验与意图，支持表达者的表达过程。
首先，作为幼儿教师应该知道，倾听和相伴的目的是什么？
倾听目的是懂儿童，懂得儿童需要，并在此基础上支持孩子的成长；相伴的目的是为了有效的支持儿童成长，帮助教师教学相长，互相成就。
了解其目的，才更能更好地帮助教师理解今年学前教育宣传月的主题。
倾听就是要俯下身子沉下心专注地听孩子说，努力理解孩子所表达的内容、体验其意图，支持孩子的表达过程。同时，让孩子愿意说。
倾听儿童是在和儿童互动的过程中，让孩子想说、敢说、喜欢说并且得到积极的应答。即有外在的表现，又有内在的态度。
倾听，是一个互动的过程 ，听的过程，理解的过程，共情的过程，三者是融合在一起的。需要倾听者和诉说者之间有共情有互动。
相伴，在教育的过程中，成人与孩子互为伙伴。在成长的过程中互相支持，互相成就，是教学相长的过程，体现了相互间的平等和共情。
相伴是为了孩子的成长，也是教师成长的机会。没有孩子就没有老师，没有教育的过程，就没有老师在教学生涯中的成长。
倾听是一种参与式的访谈形式，在听孩子说的过程中，建立在与孩子有共同活动或操作经验的基础，老师需要在孩子的诉说中，在倾听的过程中，体会孩子的情感，分析孩子的发展。老师是参与其中的过程。
倾听，是在观察的基础上更加深入的了解孩子，不仅要听，更要听懂孩子说什么，为什么这样说。
教育就是倾听孩子的声音，发现孩子的需要，为孩子提供适宜的环境和引导，帮助更好的成长。
理解儿童是教育的前提，只有真正理解儿童，才能做到有效地支持儿童。
无论是因人施教或者个别化教育，对孩子了解越多，教育才更有针对性。倾听是为了更好的教育支持。
不是在书中看到的抽像的概念或者抽象的规律等，而是反应在孩子身上的不同阶段的发展和过程。
比如，看孩子绘画的过程，小龄段孩子满手握笔的涂鸦，孩子手腕和手指的动作没有发展起来。所以，初期孩子的绘画粗糙，是因为精细动作发展不到位。
孩子的发展即有共同的规律性，又有差异性，书中读到的和当下的孩子的发展规律是否一致，要看当下所面对的孩子发展情况。
孩子在不同的情境中，体验不同。同样的情境，对于不同孩子来说也会带来不同的境遇。这时就需要老师从孩子的能力和认知水平出发，才能理解，面对不同的孩子要给予不同的支持。
比如，同样走平衡木，对于能力发展不同的孩子，带来的心理体验是不一样的。需要老师真正的观察和倾听孩子，才能真正的理解孩子。
需要老师对孩子进行现场观察的基础上，倾听孩子的表达和感受，才能正才的理解。通过倾听，既了解群体特征，又能了解个体差异，既了解这个年龄段孩子的共同需求，才能更好的了解每个孩子不的需求，才能给到孩子更加适宜的帮助.。
在倾听中，老师还要注意培养孩子的倾听能力，给孩子做示范，如何倾听他人，让孩子学会如何倾听别人。
儿童的成长需要成人高质量的陪伴，最好的教育体现在对孩子的陪伴，尤其是早期阶段。
孩子是发展中未成熟的个体，外部的环境是否安全，对孩子的发展有一定的影响。具有安全感的孩子，情绪和学习发展会比较好。
孩子的发展离不开人际关系的互动，人与人的互动，人与环境和材料的互动，包括同伴互动或师幼互动，从而构造 孩子的最近发展区。没有能力能和经验的落差，就没有最近发展区。
最近发展区离不开人与人的互动，与同伴与成人，当然孩子与环境和材料的互动需要老师的课程设计，不是老师与孩子直接互动，而是通过环境和材料在情境中展开互动。
在教育过程中，老师既是引导者，又是合作伙伴。同时，老师教育能力的提升，离不开教育实践，这是在教育孩子中成长起来的，是在与孩子相处中，逐步发展起来的。
教师的成长离不开教育实践的过程：做中学。积累案例经验，从而获得能力提升。
所以，相伴成长，既有通过相伴促进孩子成长，也有通过相伴促进老师和家长的成长。作为老师，不要把教育作为单向输出的过程，而是相互成就共同促进的过程。
倾听孩子的话语和心声，才能更好的理解孩子，了解孩子各方面的发展，对孩子的行为和情绪及时做出正确的引导，从而帮助孩子成长。
1）俯下身子沉下心、专注地听孩子说——获得真实信息
这是基本要求，让孩子看到你的态度，对孩子有尊重有包容。认真听孩子说什么，孩子才愿意说，老师才会获得真实的信息。
在听的过程中，需要把听到的信息和儿童身心发展规律和学习特点相比照，更好理解孩子为什么这样说，想要表达什么样的意思，才能听懂孩子。
关注到孩子近期遇到事情，结合近期对孩子的观摩和分析，从而关注孩子的心理，通过多样的形式了解孩子近期的经验，尊重个体差异，才能更好倾听。
站在孩子的视角看孩子去观察和分析问题，才能更好地听懂孩子。
孩子做的，说的，如何才能真正的懂孩子，近期周围的变化，进行综合评价，这对老师来说是有挑战的。
想要听懂孩子，老师的背景知识和经验够不够丰富。才能听懂孩子的表达逻辑，用儿童的认知水平分析问题，老师才能更好地听懂孩子，被孩子接受。
倾听是有情感投入的，要有态度，尊重接纳包容，孩子内心是安全的。这样才有助于孩子大胆的操作，探究和表达。
老师要依据孩子真实的需要，去提供相应的帮助。既不缺位又不越位，需要老师对孩子深刻的理解和精准判断才能做到，这个很难。
在倾听中，孩子在哪里遇到了问题，是操作能力还是思维方式，根据不同的问题，给予不同的帮助。
孩子通过自身努力解决的困难，都是孩子成长的契机。老师懂得在最合适的时间，抓住教育的契机，给予孩子帮助和指导，帮助孩子有效的客服困难，解决问题。
倾听的过程，也是老师和孩子和谐相伴的过程，也是老师不断修炼自己提升自己的过程。所以，对于每个孩子倾听相伴的过程，也是自身成长的过程。
来源：本文根据《学前微主编》直播间刘振民教授分享整理而成，如有错漏，请及时联系。
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