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时松:儿童节到底是谁的节日,意义何在?

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[选最优之路  育至善之人]
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很多幼儿园早在五月初就开始彩排六一节目。
如果是班级幼儿全体参与的节目彩排,还可以接受些。
可怕的是有些“优秀”的幼儿参与排练,“不优秀”的幼儿在区域里“自由游戏”。幼儿被划分为三六九等是何等的残酷。
就像教师为了展示公开课,能上台“露脸”的都是“优秀者”一样。
因为部分幼儿需要参与排练,一些正常的课程开展也被打乱。参与彩排的幼儿反反复复练习同样的动作并不是一件快乐的事情,对幼儿而言这是任务。
没有机会参与彩排的幼儿反而还能够在区域里“自得其乐”,他们还没有意识到自己是“被抛弃者”。
好在是,很多幼儿园意识到这一点对幼儿,尤其是对家长的伤害,尽量让所有幼儿都参与到节目中,尽管有些幼儿是“滥竽充数”,至少能安抚下家长对自家幼儿参与节目的期待,以及体现教育的公平。
为了刻意准备六一节目,所有幼儿都上,对于幼儿而言,也是一件辛苦的事情。
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准备这些节目目的是什么呢?
如果是为了幼儿
我想多数幼儿是不想排练这些节目的。
是为了教师?
对于教师而言,多一事不如少一事,教师也不会主动想做这些事情的。
是为了园长?
民办园园长可能是为了宣传园所,将此作为宣传招生的手段之一,还能理解。
公办园园长图啥呢?
毕竟公办园一般都不愁招生。难道是为了宣传政绩?
看,我把孩子培养的多好!
感觉也不是这回事,很多园长的理念都更新了。
难道是因为传统?
一直以来各地都有六一幼儿表演节目的传统,尤其是有的园在弄,大家跟着一起卷。
还难道是因为家长?
家长希望看到幼儿的节目表演?
这些都是猜测,我没有去调查验证。后续想做个实证研究《多方主体视角下六一儿童节幼儿表演节目的动机研究》,应该会很有趣吧。
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我们应该需要静下心来好好思考下,
六一儿童节设置的初衷是啥?
儿童在历史上一直处于被成人压制下的弱势地位,六一儿童节是为了凸显幼儿的主体地位,希望社会给予幼儿更多的关照与权益保障,给幼儿一个幸福快乐的童年。
六一儿童节,说到根本,是幼儿的节日,是为了让幼儿快乐的节日,至少那一天要让幼儿觉得自己是“主人翁”。
显然,现在很多幼儿园没有做到这点,甚至是本末倒置,反而因为节目排练、表演让很多幼儿痛苦。
六一儿童节的节目表演到底愉悦的是谁呢?
原始社会时,如果捕猎大收获,大家晚上会点燃篝火载歌载舞,可以理解为“节目表演”,这是自发的快乐,才载歌载舞的,这是原始的艺术表演,出自于内在的快乐。(备注:我没有经历过原始社会,这是我猜的。)
不是说,六一儿童节不能表演节目,
而是要思考,以什么样的形式去“表演”,去抒发幼儿的愉悦情绪。
幼儿园课程包括五大领域,艺术就是领域之一。
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再说白一点,平时的课程就包含唱歌、跳舞这些活动。
做生成课程改革时,我们就主张,如果非要在六一表演节目,把平时课程里的一些艺术活动,比如基于主题的情景剧表演,直接拿出来就行了,尽量不要去专门刻意排练。
当然,这种视觉效果,可能不如刻苦排练的效果“好”,整齐划一等视觉效果会“差一些”。
很多幼儿园已经意识到六一儿童节刻意排练节目带来的弊端,一些园所取消了节目表演,采取了其他的形式去庆祝。
我们经常说,幼儿教育应该以儿童为本。
怎么体现呢?
大家没有必要冥思苦想,毕竟怎么想都是成人的一厢情愿。可以直接问问幼儿,六一儿童节,幼儿想做什么事情?
征求下幼儿的意见,追随幼儿的兴趣,教师给予一定的组织与支持,在合理的范围内,那天可以给幼儿一些“特权”,
让幼儿做幼儿想做的事情,让儿童节成为幼儿真正期待的节日。
事情并不复杂,幼儿想要的快乐其实很简单。
其实,我们应该回归到儿童节的初衷上,平时就要把工作做扎实,让幼儿每天都快快乐乐。
无论课程游戏化,还是游戏化课程化、生成课程等,殊途同归,最终的目的都是为了让幼儿快乐成长。
来源:中外幼教博览
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