缘起
建构区孩子们对高架桥、斜拉桥等各种各样的桥十分感兴趣，于是，一场有关“桥”的探索之旅开始了。
邂逅，
对接兴趣，初建“桥”
经验准备：我找到的桥
“关于桥，你知道些什么？”“你见过什么样的桥呢？”通过家园合作，孩子们找到了各种各样的桥，他们迫不及待地与好朋友们分享起桥的“热点”。
蕾蕾
我画的是港珠澳大桥，妈妈说它是世界上最长的跨海大桥！
石拱桥是最古老的桥，我在黎里古镇看到过。
梦欣
轩轩
古时候的桥是用木头搭的，它们一般都是一个颜色的。
但它们是不同的桥，有石拱桥、吊桥、高架桥、跨海大桥等。
玥玥
楠楠
木头是怎么连起来变成桥的？
知识拓展：木拱廊桥
通过谈话，我们了解到幼儿对桥构造的认识仍然比较片面、零碎。于是，孩子们回家后与家长一起查阅资料，并在第二天的集体教学活动中，各自展示了全国各地有名的廊桥建筑。通过图片，孩子们发现廊桥的共同特征：用木头建成，外形特征是拱形，形似彩虹，也称为“虹桥”。桥的底部有很多根木头，通过木头之间的相互别压、穿插，搭接成拱形结构。
实践探索：筷子搭桥
好神奇啊！木头在没有东西固定的情况下，居然可以搭起一座桥。教室里有什么材料可以拿来搭桥呢？经过商讨，大家一致认为生活区的筷子和木拱廊桥的木头最接近，它细细长长的，最合适不过了！
轩轩
要画一张“筷子桥”的设计图。我们之前搭高架桥时发现，画好设计图才能搭得更顺利。
于是，孩子们热火朝天地用筷子搭桥，搭了倒，倒了再搭……
筷子总是来回滚动，交叉好的地方一碰就散开了。
遥遥
长一点的木头筷子能站得稳一点。
柚子
我差点就要成功了，结果有一根筷子掉下来了。
紫玥
桥的桩子要平，不能高高低低的。
康康
把筷子粗的一头和细的一头搭在一起比较稳。
希希
经过不懈努力，大家都成功搭好了“筷子桥”。大家小心翼翼地穿梭在“筷子桥”中欣赏。
柚子
我觉得筷子好细，这个“桥”感觉要断了。
我也觉得，这个“桥”肯定放不了东西。
希希
带着孩子们的质疑，轩轩小朋友拿来了绘本，一本、两本、三本，“筷子桥”居然纹丝不动，稳稳地立在那。孩子们都围了过来，惊叹着筷子搭成的桥竟然这么稳固。
教师思考
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的品质。在“筷子桥”搭建中，孩子们通过调查发现，架构不仅是建构区搭建时用到的方法，在我们生活中运用得非常广泛。在活动探究过程中，孩子们面临了很多困难，但他们通过前期调查、交流分享、观察分析、调整，最终成功搭起第一座桥，这就是孩子们敢于尝试、持续探究的真实写照。
邂逅，
提升兴趣，共建“桥”
家园联动：亲子筷子桥
孩子们回家后，仍对搭建活动回味无穷。于是，教师开展了亲子活动共建“筷子桥”。在与爸爸妈妈的合作下，一座又一座“筷子桥”接连出炉。
石头
我发现我们家的筷子没有幼儿园的木头筷子搭起来容易，它们总是滑下来。
昨天我在和爸爸一起搭的“筷子桥”上放了好几本书，它都没倒呢！
梦欣
我搭的“筷子桥”也是！我把水壶放在上面也没倒。
玥玥
家园
联动
经验准备：筷子大力士
一到游戏时间，孩子们就迫不及待地拿着细细的筷子搭起了“筷子桥”。
彤彤：我们把它记录下来吧，明天我还想挑战，看看能不能放更多东西在“筷子桥”上！
小朋友们分工合作，有的搬，有的放，有的数，有的记录，忙活得不亦乐乎。
教师思考
为了顺应幼儿的兴趣，教师开展了家园联动的亲子活动，帮助家长和孩子在共同参与、相互合作中，拉近彼此的关系。“筷子搭桥”的承重实验让幼儿在玩中学、乐中探，最大限度地激发了幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望，提高幼儿发现问题、提出问题、解决问题的能力。在反复搭建中，孩子们逐渐掌握了别压、穿插的搭建技巧，也发现了搭建时形成三角形会让筷子桥更加稳固。“筷子桥”上的东西越来越多，记录本也越来越丰富，孩子们沉浸在一次次挑战胜利的喜悦中，那份通过自主合作完成搭建的骄傲、自信和满足感油然而生。
本次活动给孩子们带来的不仅仅是一场与“筷子桥”的奇妙邂逅之旅，还有善于倾听和学习，学会记录和创造等宝贵的学习品质，丰富、有趣的探索过程帮助幼儿获得了全面的成长。
幼儿是有能力的主动学习者，
教师要始终相信、尊重幼儿，
带着欣赏的眼光去看幼儿，
帮助每个幼儿根据自己的游戏经验、
生活经验阐述观点、运用观点，
更深刻地学习，
从而获得更好的发展。
供稿 | 苏州市吴江区求真实验幼儿园
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