【绿藤故事】疯狂的石头-园所风采-幼师课件网

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疯狂的石头

+中北小一班课程故事+

活动缘起

有一天yoyo从口袋里拿出一颗漂亮的绿色石头说她带来了一颗宝石，于是孩子们都围在一起七嘴八舌的展开了话题。

你看我的绿色宝石。

这不是宝石，是石头。

我家里有很多的石头，它们都不一样的哦！

我也想玩这个宝石呢。

教师解读

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿科学探究的目标是亲近自然，喜欢探究，对身边的事物好奇好问，并具有初步的探究能力。石头是幼儿生活中随处可见的小小的自然物，到了孩子的手上就变得鲜活起来。

我们的支持

我们顺应孩子们的心理需求，追随儿童脚步，围绕“哪里有石头？石头有什么不同？石头有什么用？石头能怎么玩？幼儿园的石头路在哪里？石头路怎么走？什么样的石头会滚？石头汤怎么煮？”等核心问题。以“一张图”和“一条路”为行进脉络，开展了以“石头”为主要学习材料的探索活动。

对比“问题链”，链接幼儿当下的生活

儿童会议呈现幼儿“学习链”

借助儿童会议梳理幼儿已有经验围绕“哪里有石头”展开讨论。孩子们七嘴八舌：“海边、山上、公园、石头房子、地底下”等。基于幼儿的兴趣要点，教师从中获取幼儿的生活经验。

“融入”资源充儿“学习链”

教师思考

在幼儿的“学习链”中，家长在这个过程中作为一个载体，对幼儿的输出反馈也具有一定的影响。《指南》中指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。

家长支持：幼儿和家长一起出发寻找石头，他们找到了很多不同颜色、大小和材质的石头，我们提取了幼儿的生活经验，在课程上进行优化，鼓励家长将他们了解到的石头故事讲述给幼儿听，同时请幼儿将他们学到的内容展示出来，爸爸妈妈在家长会上也参与了石头大变身的创意画法，更加激发了幼儿创作的欲望。这样，项目课程不仅充实了幼儿的“学习链”，也自然而然成为促进幼儿、教师和家长有效互动的平台。

“卷入”调查寻找“学习链”

为了更好地推进石头的课程活动，在主题推进中根据主题内容，发放了“石头的秘密”、“石头怎么玩”的调查问卷，从而帮助幼儿梳理关于石头外形、手感、颜色、花纹等不同的经验，让幼儿充分感受到石头的多样性。

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追随“兴趣链”，支持幼儿充分的探玩

教室里充满了孩子们找来的各种各样的石头，每天有不少小朋友走到石头旁边摸一摸、看一看，然后告诉我们想玩石头。

教师解读

《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿动手自制玩具等等。

我们的支持

紧跟孩子对石头的探索兴趣，我们借助儿童会议和问卷调查、亲身经历实践，给予儿童充分表达的机会。同时，不断丰富探索的材料，让幼儿自由探索石头的玩法。

石头初探玩

石头可以玩定向游戏。

我用石头垒高高。

石头可以画画哎。

我的石头很厉害，它会滚。

我喜欢用石头铺小路。

幼儿开始进行尝试各种各样玩的石头的方法，叠高、画石头、做迷宫、滚石头、玩游戏、造房子、铺小路，还把石头融入都了我们的定向游戏里面。在石头上画画，和用石头做造型，是幼儿比较感兴趣的事情。

石头大变身

教师思考

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，尝试用自己的方式去表现和创造美。孩子们带来的石头中有的比较大块扁平，非常适合用于美术创作。

我们的支持

开展艺术活动“石头大变身”，孩子们初步学习了美术工具的使用方法，并选择自己喜欢的颜色、材料，用自己喜欢的方式在石头上涂画。

石头作用大

在玩石头的时候，幼儿也在思考，石头除了玩玩，还能有什么用？回家和爸爸妈妈一起研讨石头的作用，积累了石头竟然还能生火、装饰、造房子、铺路的经验。孩子们用自己的方式进行表征。

户外活动的时候孩子们发现幼儿园里也有石头小路，这个石头小路连接哪里，我们还利用了掌握的定向知识，将他们的学习过程用绘画、图文等形式进行一步步呈现，并实地去走走，验证自己的路线是否可行。路线设计图也遵循小班孩子的年龄特点，大树、滑滑梯、池塘、沙坑等标志物都用实景地图，让他们更加直观地了解石头小路。回到班级里，他们也搭建了自己的房子和石头小路，还用宝石装饰了房子。

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梳理“经验链”，助推幼儿的深度学习

教师思考

课程活动是培育幼儿审美意识和能力、团体合作能力、创新和想象能力的重要载体。在整个主题推进中，幼儿有着丰富的经验，如果对其不加以筛选、梳理，反而会因为信息过量无法引发幼儿的兴趣而展开进一步探索。因此，我们可以选择几个重点来聚焦幼儿的经验，做支持他们深度学习的助推器。

我们的支持

及时捕捉幼儿的持续兴趣点，在石头的众多玩法中，发现幼儿对于滚石头和石头汤的绘本特别感兴趣。我们继续支持幼儿的探索，共同找了圆石头、方石头、尖石头、大石头、小石头开展谁滚得远的实验。

石头代表“出战”

孩子们找到了幼儿园的各个地方进行了滚石头比赛，攀登架旁的斜坡，晨间游戏的板、滑滑梯等等，滚了很多次来自己的经验。

结论：斜坡的高度对石头滚的快慢有影响，越高的地方石头滚下来更快。石头与轨道碰到的地方的大小也影响了石头滚动的快慢，碰到的地方越小，石头滚动的速度越快。石头从上往下滚落的过程中，进行了助推使它有了一定的速度，而且石头的大小也影响了它滚动的快慢。

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美味“石头汤”出锅喽

绘本《石头汤》幼儿比较关注，我们设置了游戏墙，将幼儿在游戏过程中遇到的游戏问题呈现在墙上，他们对于清洗石头表达了自己不同的想法，用餐巾纸擦、用水盆洗、用妈妈的卸妆液、用洗车的高压水枪，幼儿面临问题想到的一些策略，鼓励他们以自己的方式记录下来，罗列到游戏墙上。我们还直接搭起来灶台，锅子让幼儿随时添加自己喜欢的食材。我们能把石头汤烧得更加美味，加入什么样的食材，问题的直观呈现，引发了幼儿的关注与思考；而策略的直观罗列，助推幼儿游戏持续性进行。