教育笔记:特别的爱
豆豆是个看起来更像男孩子的小女孩,她的个头和小小班孩子差不多,在小班众多孩子中并不怎么起眼。
豆豆喜欢和男孩子一起玩,钻桌子站椅子是常事,不睡午觉是她的又一大特点,不光自己不睡还影响周围的小朋友,这一直是一个叫我头疼的问题。有一次看午睡时,我发现她竟然光着小脚丫踩在床沿上走来走去,用小手逗逗这个,逗逗那个。我走过去,豆豆像弹簧一样弹到自己的床上,背过脸去,我还以为她知道错了,可仔细一看,她正躲在被子里偷着乐呢。现在想起来是挺可乐的,她的身手矫的像练过功夫,可当时我很生气。“下床”我命令她,豆豆不情愿的下了床。我说:“你那样做多危险呀!要是摔下来怎么办?你抓人家痒会影响人家睡觉的。”豆豆不开口也不看我。“老师相信你一定会改的,上床睡觉吧。”豆豆立即窜上床去。我去给其他孩子盖被子,无意间看见豆豆探着多半个身子从床缝间揪旁边小朋友的被子。从来没有遇到过这么淘气的女孩子,我更生气了,“你不睡还不让别人睡,下来吧”。我冲到豆豆的床前,正好起床时间到了,豆豆顺势下床,去穿衣服。我找她继续谈话:“你中午是怎么睡觉的?”豆豆斜着眼睛看我,缓慢的摇头。不,不是摇头,是在摆姿势,反正每次亮相都只是露着一只眼睛看着我一副满不在乎的样子,我知道她又和我顶上了——看你能把我怎么样。我想了想硬的不行还是换一种方式:“早上妈妈送你时说今天早接你,如果妈妈知道了你今天在幼儿园的表现会怎么样?”听了我的话,豆豆不再斜着眼,两只眼睛同时看着我。我继续说:“妈妈一定会很伤心,很生气。”听到这,豆豆的眼圈都红了,我窃喜,起码豆豆很在乎妈妈的感受。“如果豆豆明天能改好,好好睡觉不影响别人,今天的事我就先不告诉妈妈。”“行!”豆豆痛快的答应了。第二天,豆豆真的管住了自己,虽然没睡着,但也没影响别人,起床时我表扬她说:“今天我要告诉你妈妈你午睡时表现特别好,妈妈一定乐得嘴都合不上。”豆豆乐开了花,干起事来更带劲了。孩子就是孩子就喜欢听表扬,但是第三天,豆豆又开始捣乱了。我苦恼的是弄不明白为什么表扬会不起作用。
在一次阅读学前教育刊物时我豁然明白一个道理:所有的行为,包括负向的行为,都是学来的。所以“不想要”的行为也可以“不学”,也就是说学习时将之修改一下,所有的方法都着眼于行为本身,而不是着眼于幼儿这个人。正向行为的增强可帮助老师着重幼儿的良好行为,而忽视他们的不良行为,一般人会把焦点着重在不良的行为,因为这些行为是比较受人注目的。淘气的孩子常会以捣乱来引起大人的注意,明知可能会受罚,但还一意孤行。对不乖的行为,处罚虽可收一时之效,但却不能改变幼儿的行为,反而会使她变本加厉,会令她觉得“如果我这样做,大人就会注意到我。”我决定对豆豆换一种教育方法,先改变我自己的心态,先能自己有所改变,才能够期待豆豆能有所改变。
第一个改变是:把我的注意力从豆豆不好的行为转向好的行为。
每天把豆豆当日所作过的一些正向行为列出来,和其他幼儿一起讨论所列出的各项,每次豆豆有一桩事表现良好时,就以微笑、触摸、赞美来强化这个行为,对她捣乱的行为则故意不去理睬。当然如果她的行为可能危及他人或物品,不得不去阻止她时,就将可能受害的人或物移开,此时不正眼看她或和她说话。但等到她出现良好行为,就走向她并告诉我有多么高兴,这种反映马上表现出来,是为了让她知道我对她的好行为有反应,对她的坏行为则无。
第二个改变是:给豆豆提供表现的机会,让她时时引起周围人的注意。
我发现每次午睡时她都喜欢帮助别人整理衣服,于是我不再向他强调午睡时的要求,而是请她每天为小朋友检查衣服、鞋子,并摆放整齐,豆豆高兴极了,工作的特别认真,她的举动也赢得了小朋友的赞扬。因为豆豆多了一件工作,所以她会比小朋友们晚一点上床睡觉,每次她上床时都会蹑手蹑脚的生怕吵醒小朋友,好事做到底嘛。这样一来豆豆的午睡问题也解决了,她不再故意折腾,有时还能很快入睡呢。我只为豆豆提供了一个机会,就使她感到:我对自己感兴趣的是有能力做好,我可以为小朋友服务,老师和小朋友都很注意我、喜欢我。
【幼儿教师观察记录《特别的爱》】