【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 王老师微信：18610206462 #莫源秋老师的专业图书 序言 师幼互动是指在幼儿园一日活动各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。师幼互动时时、处处都在进行，幼儿园生活中有师幼互动，集体教学活动中有师幼互动，游戏中有师幼互动。 师幼互动的根本目的在于促进幼儿身心的健康发展。师幼互动是手段，不是目的，它是促进幼儿发展的手段。师幼互动不能有效地促进幼儿的发展，那么，这种师幼互动是没有意义的。我们坚决反对师幼互动过程中，盲目追求师幼互动形式上的花样翻新，而不考虑师幼互动能否有效地促进幼儿的发展。因此，幼儿教师在发起师幼互动时，或者在回应幼儿所发起的师幼互动时，一定要认真思考，如此发起或回应师幼互动真的能促进幼儿发展吗？为什么说能促进幼儿的发展？我们经常这样思考，有利于更好地利用师幼互动促进幼儿的发展。在师幼互动中，我们提倡发展性原则、平等性原则、公平性原则、差异性原则、温暖性原则等，其根本目的都是更好地促进幼儿的发展。 师幼互动不仅要追求有效地促进幼儿的发展，更要追求高效地促进幼儿的发展。幼儿教师无论是发起师幼互动，还是被动回应幼儿发起的师幼互动，不仅要考虑如何促进幼儿的健康发展，更要去考虑如何高效地利用师幼互动促进幼儿更好地发展。为此，幼儿教师在发起或回应师幼互动时，在有效地促进幼儿发展的基础上，还要思考如何以最低的成本（幼儿的成本，教师的成本；时间成本，人力成本，物质成本等）促进幼儿更好的发展，争取以最小的成本促进幼儿更好的发展——同样的成本，促进幼儿更好的发展；更少的成本，促进幼儿同样的发展。如果我们能将效率当作师幼互动过程中永远的追求，那么，幼儿教师在师幼互动过程中，将变得更加轻松，更加有成就感。从师幼互动的效率来看，没有最好，只有更好，因此，追求师幼互动效率应该成为幼儿教师在师幼互动过程中永远的追求。 从本质上讲，师幼互动就是一项教育活动，是一项旨在促进幼儿发展的活动。幼儿教师发起师幼互动前，幼儿教师在回应幼儿发起的师幼互动前，一定要思考清楚，该师幼互动有哪些教育价值，我们可以用该师幼互动来促进幼儿哪些方面的发展，我们如何做才能有效地高效地促进幼儿的发展，比如，在应对师幼互动过程中的师幼冲突时，就不能以最简单的方式，最短的时间来应付或师幼冲突，而应该让师幼冲突有个充足的完整的过程，让幼儿在与老师冲突的过程中，学会以换位思考，学会以商量、互换、共赢等手段解决冲突，不仅解决了师幼冲突，还提高了幼儿的解决冲突能力。 本书读者主要是一线幼儿园教师，因此，在编写本书过程中，遵循“有道理，有用，有新意，有趣易懂”写作原则。 有道理，就是让读者们阅读了解师幼互动中的基本原理——不仅知道师幼互动中如何做，还要知道师幼互动中为什么要这样做，以便减少师幼互动中的盲目性，提高师幼互动的教育成效。比如，师幼互动中的每条原则、策略、方法，在讲具体操作前，总是先将相关原因跟读者们说清楚。 有用，就是努力在书中为读者多提供拿来就能用的方法、流程与标准，能为幼儿教师开展工作和解决师幼互动中的真实问题提供操作方法或建议。比如，师幼互动中的各项原则，在讲明其含义、意义的基础上，重点强调这些原则在师幼互动实践的实施要点。又比如在“与不同性格幼儿互动的策略与方法”中，重点不是对幼儿不同性格的分析，而是与不同性格幼儿互动的策略与方法，当中提出了许多拿来就可用的方法。“师幼互动原理”并不是本书探讨的重点，因此，本书在做师幼互动原理介绍时，遵循“够用就可以”的原则，“师幼互动原理”的引入也是以对实践“有用”为原则。 有新意，就是在努力给读者们规范的东西外，还追求有一定的新意，给读者们尽可能多的新知——新的视角，新的观点，新的案例。比如，应对师幼冲突策略提出“师幼冲突”是资源，是促进幼儿发展的教育资源，让师幼冲突有个完整的过程，应对师幼冲突的最高策略不是尽快平息冲突，而是让幼儿从师幼冲突中获得成长。 有趣易懂，就是在写作过程中，不使用晦涩难懂的专业术语，而用通俗易懂的语言，全书150多个生动有趣的例子，它们都来自幼儿园一线实践，它们能让幼儿教师们对本书内容倍受亲切，同时，笔者从这些案例出发，进行深入浅出和独到的分析，让读者们在师幼互动的认识和实施方面打开思路，同时，也增加本书的可读性。 本书写作的内在逻辑是：第一章是A基本原理介绍，为后续章节提供理论基础；第二、三章分别从A的两大主体所发起的A来写作，几乎不遗漏相关的内容，让读者们了解如何有效地发起A和应对幼儿发起的A的策略与方法；第四、五、六章则从一日活动的主要环节或活动：生活活动、游戏活动、区域活动来写，让读者们能够有效地应对这些活动中的A，更好地促进幼儿的发展，其中没有将“集体教学活动”列入其中的主要原因是，这些内容很容易与第二、三章内容重复，另外，强调“生活活动”“游戏活动”“区域活动”中是A，让内容更加接近幼儿园的工作实际，内容更加丰富，充实，更具有针对和操作性，内容更加符合“游戏为基本活动”“生活就是课程”的现代幼儿教育理念；第七、八章则想强调因材互动，给读者们有针对性地与不同性格、不同心态幼儿进行有效互动的策略与方法，进而更好地促进他们有个性地成长。 笔者编写本书旨在引发同行们对A的关注，同时，期待本书能指导幼儿教师们在主动发起的师幼互动和应对幼儿发起的师幼互动中有效、高效地促进幼儿身心的健康发展。 在编写本书的过程中，笔者借鉴和参阅了国内外同行的大量相关研究成果，在此对他们表示由衷的谢意！同时，由于种种原因，书中引用的小部分资料未能标明相关作者及材料的出处，在此对相关作者特表歉意！ 由于时间仓促，加上作者水平有限，书中一定存在缺漏和不当之处，敬请广大读者批评指正。 莫源秋 2022年1月 目录 第一章 师幼互动的概述 一、师幼互动的内涵 二、师幼互动的类型 三、师幼互动的目的和意义 四、影响师幼互动的因素 五、师幼互动的原则 六、师幼互动的一般策略 第二章 教师开启的师幼互动类型及其策略 一、提问幼儿中的互动策略 二、约束幼儿纪律中的互动策略 三、抚慰幼儿情绪中的互动策略 四、让幼儿帮助教师做事中的互动策略 五、问候活动中的互动策略 六、向幼儿表达情感中的互动策略 七、询问幼儿中的互动策略 八、指导幼儿活动中的互动策略 九、共同游戏中的互动策略 十、照顾幼儿生活中的互动策略 第三章 幼儿开启的师幼互动类型及其应对策略 一、正确应对幼儿提问的策略 二、正确应对幼儿告状的策略 三、正确应对幼儿求助行为的策略 四、正确应对幼儿寻求关注的策略 五、正确应对幼儿帮助教师做事的策略 六、正确应对幼儿陈述的策略 七、正确应对幼儿发表见解的策略 八、正确应对幼儿请求的策略 九、正确应对幼儿询问的策略 十、正确应对幼儿展示式互动的策略 十一、正确应对幼儿问候式互动的策略 十二、正确应对幼儿求慰式互动的策略 十三、正确应对幼儿等待式互动的策略 第四章 生活活动中的师幼互动策略与方法 一、以幼儿的健康发展为目的 二、创造、激发、满足幼儿的自然性需要 三、尊重幼儿的自主性 四、让幼儿感受到尊严 五、不能用威胁手段来应对幼儿的生活问题行为 六、生活上对幼儿提出要求不宜超越幼儿的最近发展区 七、注意引导孩子进食的态度 八、注意对幼儿进行价值引领 九、关照幼儿的感情需要 第五章 游戏活动中师幼互动的策略与方法 一、充分认识到游戏对幼儿的意义 二、具有游戏的心态和游戏的能力 三、要有丰富的好玩的资源 四、尊重幼儿的游戏权益 五、注意介入幼儿游戏的时机 第六章 区域活动中师幼互动的策略与方法 一、要明确区域活动根本目的是促进幼儿发展 二、注意活动区材料的年龄适宜性 三、注意活动区材料的递进性 四、用环境和规则去约束幼儿 五、坚持可见性原则 六、注意介入幼儿区域活动的时机 第七章 与不同性格幼儿互动的策略与方法 一、与自卑幼儿互动的策略与方法 二、与自信幼儿互动的策略与方法 三、与自负幼儿互动的策略与方法 四、与内向幼儿互动的策略与方法 五、与外向幼儿互动的策略与方法 七、与调皮幼儿互动的策略与方法 八、与乖巧、听话幼儿互动的策略与方法 九、与孤僻幼儿互动的策略与方法 第八章 师幼冲突与化解策略 一、师幼冲突的含义 二、师幼冲突的过程 三、师幼冲突的表现 四、师幼冲突产生的原因 五、应对师幼冲突的策略与方法 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
