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#幼儿园课程
南宁市翠峰幼儿园 韦冰霞
一、 设计思路：
随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视孩子的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起孩子生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助孩子逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班孩子年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据孩子的成长特点和本班孩子的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是孩子的生命，活动始终以游戏贯穿。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进孩子全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发孩子学习的主动性和积极性。
二、活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、 重点与难点：
正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪
四、活动准备：
红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
五、活动流程
语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏
（一）语言导入
1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、孩子手拉手一边唱歌一边去作客。
3、孩子按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
（二）认识高兴和生气的表情
1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）
2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
（三）说说高兴与生气的事
A 卡片联想。
（1） 说说高兴和生气的事（孩子找好朋友一起说）。
（2） 游戏：“点芝麻”教师或孩子点，被点到的孩子说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。
（3）把卡片送回家
B 验证卡片
(1)生活经验联想，引导孩子说说高兴与生气的事及做法。
（2）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？
（3）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：可以独自呆一会儿消消气；可以对别人说出生气的原因；为别人想一想；或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、 听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
（四）做做高兴生气的脸谱
孩子按意愿选择材料制作脸谱。
（五）做做高兴的游戏
1、孩子在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、教师带孩子到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)
提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？
如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？
活动反思：
本活动是在创园区特色“孩子心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随孩子的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解孩子，发现孩子的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找孩子良好心理的培养和各领域目标的结合点。从而发挥孩子良好心理培养的增效作用。通过活动发现了孩子行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。例活动后，孩子了解了人的两种情绪，认识了高兴和生气的表情，也能根据生活经验来感受体验高兴和生气的事情，但孩子情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的，孩子还有着以自我为中心，容易生气的倾向，调控自己情绪的能力很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。
时间：2010-10-9
振宁翠峰幼儿园
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