本文作者：韦凌云
案例：今天，中三班的小彭老师今天组织的是社会教育活动《干净的教室》，当幼儿都已经坐好后，小彭老师说道：“小朋友们，等会你们看看，会有什么事情发生呢？”接下来，教师走到垃圾桶旁，把垃圾桶里的废纸等物丢到教室的地面上：“小朋友们，你们看看教室里有了什么变化？你喜欢这样的教师吗？为什么？”然后，教师组织幼儿讨论，并让幼儿发言，引导幼儿了解教师脏乱的环境对人体健康有害，也不美观，并带着幼儿把地面的垃圾再收回垃圾桶。最后，教师进行了小结：“以后，我们都要保持我们周围环境，包括教室的清洁卫生…”
在进行社会教育活动的过程中，往往突出生活性的原则，即教育过程应贴近幼儿的生活，体现为从生活的细节中发现社会教育的契机。因此，很多教师在活动中往往创设贴近幼儿生活的情景，引发幼儿的感受，从而达到教育的目的。在上述案例中，教师正是想突出这一点，因此，在活动前，把垃圾桶里的垃圾丢出来，把教室弄脏乱。但是，教师忽略了一点，在生活中，不会有人专门把垃圾从垃圾桶里再拿出来摆在地面，这样的情景有“作假”之嫌。因此，当时有幼儿悄悄地说道：“假的！”明知是假的，幼儿怎么可能会幼儿感触？在组织社会教育活动过程中，教师应该注意：
一、充分利用幼儿生活中的情景
如同样是相同的活动，一教师这样组织活动：当天上午，幼儿们在做手工，活动结束后，孩子们争先恐后地离开教室，到操场上进行户外活动了，而教室里则是一片狼藉，纸屑满地躺，桌面上还流着各种颜料水，剪刀也随意放…教师制止了保育员正准备收拾的动作。当幼儿户外活动回到教室后，教师再请幼儿观察自己本班的教师环境，在到隔壁班看看别班干净整洁的环境。思考：你更喜欢哪一个班级的环境？为什么？我们应该怎样做？…
同样的活动，这一教师直接从本班存在的真实情景入手，这是幼儿生活中活生生真实环境，容易引发幼儿内心的触动。社会教育的目标之一是使幼儿形成有益于社会的行为，但若没有引发幼儿内向的情感体验，也就没有了行动的内驱力。
二、坚持正面教育的原则
在社会教育活动过程中，教师要引导幼儿产生有益于社会的行为习惯，这就要对幼儿的行为提出正确的要求，使幼儿了解到什么行为是有益的，从而乐意采取相应的行动，在就是所谓正面教育的原则。如当教师发现幼儿把书本随意乱丢时，往往会教育幼儿：“不可以这样！”但在这过程中，教师并没有让幼儿理解正确的行为应是怎样的。若要贯彻正面教育的原则，教师应该和孩子一起，把书本放回书架，让幼儿知道书架是书本的家，看完书本后我们应该把它们送回家。但在上述案例中，教师把垃圾桶的垃圾摆在地面上，这一行为不但没能体现正面教育的原则，反而给了幼儿不正确的暗示：垃圾可以再丢出垃圾桶。
反思：对幼儿进行社会教育是幼儿园中非常重要的内容，社会教育更加注重引导幼儿关注与自我、与他人及与群体、社会的关系，突出提高幼儿的社会认识和培养幼儿良好的社会行为，使幼儿的社会性得到发展。但要达到这样的目标，仅靠教师有目的的组织一些教学活动是不够的。在教育途径方面，社会性教育需要教师灵活采用课堂教学、综合教育活动、游戏、区域活动等一些专门的教育方法的同时，还需要教师在生活中实施教育，即从幼儿的生活出发，进行随机教育。如在组织幼儿喝水的过程中，教育注意节约用水，保持环境的卫生等。同时也应强调教育的坚持性及一贯性，只有在生活中不断进行正面教育，不断强化幼儿的亲社会行为，并日积月累，才能形成和巩固幼儿良好的社会性品质。
摘自：韦凌云《保教工作技法100例》广西人民出版社
作者简介
韦凌云，广西幼儿师范高等专科学校学前教育系副教授。
华中师范大学教育科学学院学前教育专业毕业，大学毕业后在广西教育厅幼儿园从事六年的一线教学工作，后一直任教于广西幼儿师范高等专科学校学前教育系。在关注学前教育专业职前培训的同时，也同样钻研学前教育专业职后培训。一直承担幼儿园园长任职资格班、幼儿园骨干教师班等职后培训班的授课任务,也一直曾承担各类国家级培训项目及自治区级培训项目的授课任务，发表了多篇论文于各种幼儿教育期刊杂志上。主要研究方向为幼儿园教育教学，幼儿园班级管理及幼儿园家长工作等。
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