MM：我今天中午飞到深圳，明天讲一天课，就飞回南宁;深圳这边是全员培训，不用交培训费;他们和《中国教师报》联系举办培训，主讲教师从全国各地请来，我是《中国教师报》请过来的;他们以前很少有培训，他们的培训是从去年开始的;教师培训完，接下来就是保育员培训，也是全员培训
MWY:最近忙，所以都没有时间参加呢
MM：他们下半年开始，关注点转到保育员，我们广西的所谓国培面向的都是老师，这是一个误区。
MWY:会一直关注这信息 谢谢哦
MM：保育是幼儿园工作的基础
WD:有什么新动向告诉我们一声哦
MM：保育员是很重要的一块
MWY:对啊
MM：保育员培训是培训的盲点,这是影响幼儿在园生活质量的决定性因素,
MWY:培训一直做的是老师的;忽略了保育这一块
MM：所以说“保教并重”只是一个口号,从培训安排来看，培训者仅仅把幼儿园当作教育机构，而非保育机构
MWY:希望保育也得到更多的关注
MM：是到应该关注的时候了
ZY:今天我在我们县讲了一天课，保育员培训
MM：极少见到过保育员获得过培训的机会.9月份开始，我将在深圳给他们的保育员讲《生活活动与心理保健》《保育员的心理自我保健》
LXB:都需要关注;平时园里的培训也都是主要针对教师这一块
MM：保育员及其工作已经被忽视几十年了;平时园里的培训也都是主要针对教师这一块——这是观念方面出了偏差
ZY:保育队伍现状分析，保育员在幼儿园的重要性，保育员一日活动流程及要求，如何做好保教结合，保育员技能
LXB:像我们放假了老师培训一周，保育老师只要搬完东西清点账目，就完事了
MM：园长过分看重教育功能而忽视保育功能;而实际上，保育才是幼儿园工作的基础;保育工作没有做好，教育也就失去了基础
ZY:是，甚至小班保更重于教
MM：什么时候都是保重于教;教育应该融于保育工作之中;脱离保育工作的所谓教育，是资源和机会的浪费;许多的所谓教育，其实就可以在保育活动中进行，甚至应该或者必须在保育工作中进行方能有效;幼儿生活得快乐了，教育才有机会
LXB:莫老师，其实这些道理都懂，就是实施起来不是这样
MM：任务艰巨
LXB:就像《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训学习，教师们参加培训了，家长也培训了，唯有保育老师不培训
ZY:以后会有滴
MM：天大的误会
WD:我们幼儿园就不是
MM：不过，那所谓的指南也有问题，其用词是“学习”与“发展”;而不是“生活”与“发展”
WD:指南教师保育员每人一本。个个培训
LXB:我们也是;家长都发完
MM：应该有一个《3-6岁儿童生活与发展指南》
ZY:有时候人手一本也没用的
MM：入脑且变成行动才有意义
LMY:有好过没有，起码可以随时翻看
MM：不能笼统地讲“有好过没有”;许多时候“的”和“没有”一个样;做任何事，我们都应该考虑其实效
LMY:当然，不过我的感受确实是有好过没有
MM：不要以“做了”为目的，而应该以“有效果”为目的;当然，不过我的感受确实是有好过没有——只能说对你是这样
LMY:是啊，只能代表我的
MM：我们更应该去研究，为什么“有”对某些人有效，而对另一些却无效，如何让“有”对所有的人都有效？许多时候我们只满足于“做了”，而不管它是否有效;幼儿教育也一样;幼儿园教育60%以上对幼儿的发展是无效的甚至是有害;幼儿园教育和保育工作的有效性值得大家研究;有效的标准，如何才有效，如何更有效
NY:标准是核心，常态是保障;我觉得，有效的实施，关键还是老师的自身素养
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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