一、明确省级课题申报表中的“数据表”内容及其重要性
如实填写，并且依据各人在本课题研究设计和研究过程中的重要性来分别列出。
二、明确省级课题申报表中的“负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果”内容及其重要性
这些内容是在告诉课题申报评审组，你有无能力组织大家进行本课题的研究。
三、明确省级课题申报表中的“负责人和课题组成员五年以来承担的研究课题”内容及其重要性
这些内容是在告诉课题申报评审组，你与你的团队有无能力组织大家进行本课题的研究。
四、明确省级课题申报表“课题设计与论证”的内容及其填写要领
省级课题申报表“课题设计与论证”部分（“活页部分”与此相同）包括两大部分内容：
第一部分：论题论证（即表四）；
第二部分：完成课题的可行性分析（即表五）。
五、关于“论题论证”（表四）部分的要求
本部分的内容有三个方面：
·本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
这三个方面就是“课题论证”的内容，必须按照这三个方面进行逐一论证，不能少，也不必要增加。
（一）关于“本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值”的论证。
这里有三个要点：一是“本课题国内外及区内外研究现状述评”；二是“本课题的选题意义”；三是“本课题的研究价值”。这三个要点要分别进行论证，不能混为一谈。
1.“本课题国内外及区内外研究现状述评”的论证:一是，广西以内的研究现状；二是，国内（不含区内的）的研究现状；三是，国外研究现状。论证时，可以将国内和区内分开来谈，也可以两者合起来谈。什么是“本课题的研究现状”？所谓“本课题的研究现状”，也就是与本课题相关的研究情况——别人在研究这类课题时所取得的成果、做法和经验。摘录别人的重要观点和反映别人做法的文字材料即可，后面要用括号规范地注明这些观点和材料的出处。
2.“本课题的选题意义”的论证：可以从选题的依据和选题的目的两个方面来回答这个问题。首先，根据什么来选这个课题，要把这个问题放在当前教育改革的大背景下来谈。比如，如果选的课题是关于“幼儿心理健康”方面的，那就要从国家《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关条目来谈，说明选择这个课题来研究有十分重要的意义和必要性。其次，为什么要选这个课题，写出选择这个课题出于哪些方面目的。比如，选择“幼儿心理健康”方面的课题，目的无非是全面调查幼儿心理健康状况，准确分析影响幼儿心理健康的原因，探讨促进幼儿心理健康的途径，推动幼儿心理健康教育的有效开展，进而促进幼儿心理健康发展，等等。论证的时候，最好是分点列出来，然后稍作解释即可，不要长篇大论进行论述。
3.“本课题的研究价值”的论证：“研究价值”包括两个方面的意思，一是理论价值（告诉别人此项研究对幼儿教育理论的建构有何意义），二是实践价值（告诉别人此项研究对幼儿教育实践改进有何意义）。论证时可以分别从“理论价值”和“实践价值”两个方面来谈，也可以两者合为“研究价值”来谈。例如：
课题：专科层次学前教育专业学生教育教学技能培养研究
(一)本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的重要作用，同时对幼儿教师素质也提出了前所未有的要求与挑战。专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的师幼互动策略和技能技巧。然而目前专科层次的学前教育专业毕业生虽然一定的教育理论素养和艺术技能，但教育教学技能技巧较差，这已成为他们就业难和工作后专业成长的一个瓶颈。因此，全面提升学前教育专业专科生的教育教学技能水平，已成为我校专科科学前教育专业建设中的重要问题。
目前，对幼儿教师的教育教学技能的概念不十分明确。许多人认为，幼儿教师的教育教学技能就是弹琴、唱歌、跳舞、绘画等艺术体育技能，他们认为只要艺术体育技能好了，就能当好幼儿教师，他们在教育活动中或者在面试中往往以教师的艺术体育技能的水平来确定教师的教育教学水平，比如，有的园长挑选幼儿教师的方法就是去培养学前教育师资的机构看学生的演出，然后根据学生的艺术技巧水平来确定是否聘用。
在这种幼儿教师教育教学技能“艺体化”理念统领下的专科学前教育人才培养方案中特别重视学生艺术体育技能的培养，学前教育专业学生也把大量时间和精力花在艺术体育技能的训练和提高方面。
而事实上，艺术体育技能不等于教育教学技能，并且艺术体育技能水平并不总是和教育教学能力具有正相关的关系。1993年11月北京师范大学主办的“中美幼儿教育问题研讨会”期间，一些美国的幼教同行在评论中国幼儿园教育工作时认为:“中国幼儿教师的美术和音乐技能技巧较高，但教育技能则不够。”(见《学前教育研究》1994年第三期《美国同行眼中的中国幼儿教育》一文。)
由于对学前教育专业学生的教育教学技能认识上存在误区，导致学生教育教学技能训练缺乏针对性，进而有效性差，导致学生灵活运用知识、解决幼儿教育实际问题的能力相当欠缺，难以胜任幼儿教育工作，有的学生虽然有较高的艺术体育技能却无法有效地促进幼儿身心的和谐发展。
因此，我们应该研究和建立科学合理的学前教育教学专业技能体系，研究培养和训练学前教育专业学生的教育教学职业技能的有效途径以及学前教育专业教育教学技能的评价考核标准和体系，进而促进学前教育专业教育教学技能训练工作的规范化和实用化，形成学前教育专业的办学特色，切实提高教育教学质量。
本研究旨在对学前教育专业学生教育教学技能进行科学界定，并对其形成规律进行探讨，进而形成科学有效的学前教育专业学生教育教学技能培养、训练和评估考核体系，促进学前教育专业学生教育教学技能的提高，提高学生的教育教学能力，让其更好地适应今后学前教育事业发展的需要。
（二）关于“本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处”的论证。
这里有四个要点：
一是“本课题的研究目标”；
二是“本课题的研究内容”；
三是“本课题的主要观点”；
四是“本课题的创新之处”。
这四个要点要集中进行论证。
1.“本课题的研究目标”的论证：研究本课题的研究要达到哪几个目标，分项列出，并稍作解释即可。
2.“本课题的研究内容”的论证：课题有哪几个方面的内容（每一个方面内容，就是本课题的一个研究角度，就是一个子课题），分项列出，并稍作解释即可。
3.“本课题的主要观点”的论证：研究本课题有哪几个主要观点，分别列出，并稍作解释即可。
4.“本课题的创新之处”的论证：研究本课题有哪几个创新之处（这是最能吸引人的地方，要认真思考、论证），分别列出，并稍作解释即可。
例如：
课题：专科层次学前教育专业学生教育教学技能培养研究
(二) 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1．本课题的研究目标
研究出“学前教育专业学生的教育教学技能培养和考核”的新体系，然后在学前教育专业开设《专科层次学前教育专业学生教育教学技能及训练》课程，着实提高学前教育专业学生的教育教学技能，让其更好地适应学前教育专业发展的需要。
2．本课题的研究内容
（1）学前教育专业学生的教育教学技能的含义及其种类
（2）学前教育专业学生的各类教育教学技能及其考核评价标准
（3）学前教育专业学生的教育教学技能形成的规律
（4）学前教育专业学生的教育教学技能的培养和训练途径
3．主要观点和创新之处
（1）主要观点
①学前教育专业学生的教育教学技能直接决定着学生今后的教育教学能力。它包括：A.通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的技能；B.观察、记录、测查和评价幼儿发展的技能；C.与家长交往沟通与合作，做好家长工作的技能。这四个方面的技能又包含着许多具体的教育技能。
②教育教学技能不是艺术体育技能本身，而是有效地将艺术体育技能传授给幼儿的技能，是有效地促进幼儿身心和谐发展的技能。
③艺术体育技能强的学生，其学前教育专业学生的教育教学技能不一定强
④学前教育专业学生的教育教学技能不会自然形成，它需要有针对性的训练才能获得提高。
⑥幼儿教育教学技能不是单纯的简单的技能问题，其背后应该有相关幼儿教育理论和理念在支撑。
（2）创新之处
探讨出与学生幼儿教育教学能力直接相关的的教育教学技能体系及其形成规律，为学前教育专业学生教育教学技能的训练提供理论和技术支撑。
研究方法方面的创新：以7位学前教育专业大专生为实验样本，根据教育教学技能形成的规律对其进行培训，然后又让其培训中所获得技能运用到实践中去，进而检验培训的“双效性”，即检验教育教学技能训练的有效性和学生掌握的教育教学技能的有效性。
（三）关于“本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤”论证：
这里有四个要点：
一是“本课题的研究思路”；
二是“本课题的研究方法”；
三是“本课题的技术路线”；
四是“本课题的实施步骤”。
这四个要点要分别进行论证。
1.对“本课题的研究思路”的论证：所谓“研究思路”即对如何开展本课题的研究的一些基本思考，如课题研究工作的组织与管理，课题组成员的培训提高，从哪里开始研究，从哪几个方面研究，该进行哪些调查，该组织哪些实验，该进行哪些方面的总结交流，等等。
2.对“本课题的研究方法”的论证：所谓“研究方法”是指研究本课题时估计要用到的一些基本的研究方法。将这些方法列出来并进行简要阐述即可。
3.对“本课题的技术路线”的论证：自治区课题申报表是近几年来才提出“技术路线”的。所谓“技术路线”一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程，多见于理工科方面的课题和项目。对一般的课题来说，就是关于本课题研究在技术层面上的一些研究思路及研究线索，如有可能,可以使用流程图或示意图加以说明,以达到一目了然的效果。为了不与后面的“实施步骤”雷同，论证时可以简要一些，能够体现研究的线索即可。
4.对“本课题的实施步骤”的论证：所谓“实施步骤”就是从研究内容到研究时间上对本课题研究的大体安排。
例如：
课题：专科层次学前教育专业学生教育教学技能培养研究
(三) 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.本课题研究的主要思路
第一步，通过文献研究法，调查法对幼儿教师教育教学技能进行理论架构；第二步，根据幼儿教师教育技能形成规律，以7位学前教育专业大专生为研究载体，进行学前教育教学技能训练,然后让他们到幼儿园去尝试组织教育教学活动,以检验：培训是否的有效？学生掌握的教育教学技能对提高教育教学质量是否有效？第三步，总结出《学前教育专业学生的教育教学技能训练方案及考核评价标准》。
2.本课题研究的主要方法
文献研究法：了解国内外相关研究的现状，初步提出《学前教育专业学生的教育教学技能训练方案及考核评价标准》初步方案。
调查法：了解幼儿园等用人单位对教师教育教学技能的要求。
行动研究法：在培训发现问题，在培训中研究和解决问题，研究是为了更好地培训。
3. 本课题研究的技术路线
探讨学前教育专业学生教育教学技能项目体系及其评定标准
↓
探讨学前教育专业学生教育教学技能有效训练途径
↓
总结撰写研究报告和教材《学前教育专业学生教育教学技能及训练》
↓
研究成果推广：首先在广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业推行
4．本课题研究的实施步骤
第一阶段：课题立项阶段（2010年4月—2010年5月）
成立以课题负责人莫源秋为首的课题研究小组，召开课题组成员会议，确定研究课题、计划和实施步骤，对课题研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤进行充分规划、分析和论证，填写并上报广西教育厅教师培训中心。
第二阶段：课题研究阶段（2010年6月—2011年4月）
1．2010年6月：拟定《开题报告》，召开开题工作专题会议，上报《开题报告》。
2．2010年6月—2010年9月:了解国内外相关研究的现状，研究出《专科层次学前教育专业学生的教育教学技能训练方案及考核评价标准》初步方案。
3．2010年9月—2011年4月:了解幼儿园等用人单位对教师教育教学技能的要求，修订《学前教育专业学生的教育教学技能训练方案及考核评价标准》初步方案，并探讨有效训练学前教育专业学生教育教学技能的途径。
第三阶段：课题总结阶段（2011年5月—2011年7月）
召开课题组工作会议，制定结题工作计划，收集相关论文、调查报告和专著等，整理归档，并撰写报告申请结题；撰写《结题报告》，接受上级部门评估、验收。
六、关于“完成课题的可行性分析”（表五）的论证要求
七、预期研究成果
八、经费
九、课题负责人所在单位意见
十、报送单位意见
十一、学科评审组评审意见
十二、省教育科学规划领导小组审批意见
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幼儿教师如何写幼儿教育案例
回应家长（1）：如何回应家长常问的100问题
老师，你在幼儿园能管住自己的嘴巴吗？
为什么许多孩子心里后妈都是恶毒的坏人？
转给家长们看||善待你家那个笨一点点的孩子
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